陈志辉：不拿成绩•友谊问题•差生转化•处罚自己

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《家长•学生•教师•故事》之五十三：

不拿成绩•友谊问题•差生转化•处罚自己

独家文章，独立思想，独门绝技，独特疗效；本期文章：

一、家长学校：孩子不把成绩拿回家怎么办

二、学生课堂：什么是真正的友谊

三、教师论坛：怎样做好差生的转化工作

四、教学故事：自己出处罚自己的老师

一  孩子不把成绩拿回家怎么办

 做家长的，有时会遇到这样一个问题：孩子不把考试的成绩拿回家，遇到这种尴尬的事，父母应当怎么办？

 遇到这种情况，家长千万不能急躁，横不说白不说就给孩子一顿暴打。这样最简单，但也最拙劣。

 孩子不把成绩拿回家有多种原因，比如成绩不理想，怕拿回家挨骂、挨打；又比如马大哈，搞忘了，等等。如果你的孩子不把成绩拿回家，你怎么办？

 作为家长，不必太过于关注孩子单元测验的成绩。单元考试的成绩不太能说明问题。另外，太关注了，反而会给孩子产生压力，使孩子背上怕考不好的心理包袱，结果，越想考好，越考不好。还有，应当给孩子留下一定的空间，有一点伸缩余地，弦绷得太紧，弦就会断。

 但是，期末成绩必须要求孩子拿回家，这一点没有商量余地。一学期下来，你究竟学得怎么样，家长必须要知道。如果连这一点都做不到，还侈谈这样教育，那样教育，实际上是家长不负责的表现，是这些不负责的家长一种不负责的托词。

 如果孩子不拿成绩回来，家长必须要叫他拿回来。孩子如果说搞掉了，弄烂了，这都很好办，现在又方便，一个电话找老师，什么都知道了。如果能直接去找老师更好。如此坚持两次，孩子自己都知道没有办法不让家里知道，他自己都会乖乖地把成绩拿回家。

 打不是一个办法。越打越怕，越怕越不敢把成绩拿回家。

 说到底，关键是家长要负责，同时，要讲究方法。

二  什么是真正的友谊

 事件回放：李明同几个同学非常要好，但是他们这种好已经有点互相包庇的样子了，因为谁有什么问题，他们几个之间就彼此打掩护。很明显，他们几个的好，好得有点不正常。也许他们认为这就是真正的友谊。按这个势头下去，他们会离正确的轨道越走越远。作为老师，必须指出他们这种行为的性质，让他们明白什么是真正友谊。

 怎么做工作？首先是要讲道理。怎么讲，这个问题，陈老师决定在班上大张旗鼓地讲，因为他认为，有必要让每个同学都明白这些道理。然后是要做细致的思想工作，使李明团体的每个成员真正认识到什么是真正的友谊，继而解决好这个问题。

 道理阐述：很难想象，一个人独居一辈子，不与外界往来是什么样子。人是社会的人，所以，人必然要同人交往。交往自然就会有亲疏远近。

人们渴望友谊，非常正常。中学生在这方面的要求更为强烈。但是，什么是真正的友谊？只有把这个问题搞清楚了，才能更好地同别人建立友谊，珍惜友谊，发展友谊。

真正的友谊最重要的是真诚。如果失去了真诚，友谊也就失去了生命。真正的友谊不需要刻意地去建立，一旦刻意为之，就带上了虚假的色彩。真正的友谊是一种水到渠成、瓜熟蒂落的过程。

相互利用不是真正的友谊。因为，一旦失去利用价值，彼此之间的友谊也就不复存在了。这就是有的“友谊”短命的原因。相互包庇更不是真正的友谊。真正的友谊应该是有缺点要批评，让对方的缺点继续发展，以致走上犯罪道路，能说是朋友吗?

物以类聚，人以群分。在交友的过程中，我们一定要做到不与不该往来的人来往，以免陷进去不能自拔。要与思想上、学习上对自己有帮助的人多来往，学习别人的长处，使自己不断进步。

  三  怎样做好差生的转化工作

每个班都会有一些差生。成绩差的转化还好做一点，表现差的转化工作却很不好做，甚至根本无法做。什么“没有学不好的学生，只有不会教的老师”，我不相信。教育不是万能的，我们必须承认这一点。但是，我们却不能以此为借口，放弃对差生的教育，相反，认识到转化工作的难度，还应投入更多的热情和精力。一个老师把好学生教好了不是本事，要把差生教好了才是本事。

怎样做好差生的转化工作呢？这里我想谈一谈我对表现差的学生所做的一些工作。

首先，要用真诚去与差生交往，使差生受感化，师生之间建立起相互信赖的感情基础，这一点，对学生尤为重要，有了这一点，班主任和学生之间才可能有交流，否则，学生处于一种拒绝状态，紧闭心灵，什么工作都无法开展。

第二，要从生活、学习，尤其是生活上去关心差生，特别是差生本人或差生的家庭出现重大的不幸时，班主任更要倾其全力去关心差生，这个时候乃至以后的教育效果会很好。

第三，要始终给予差生的希望。学生的可塑性非常大，决不能以一时一事就把某个学生捧上了天，也决不能因一次两次错误就对学生丧失了信心。在学生思想或学习上出现问题的时候，一方面要向他们指出问题的严重性，不能姑息，另一方面要满腔热情地关心他们帮助他们。

第四，一定要设法把他们的学习成绩拿上去，只有学习成绩拿上去了，学生的转化才有保障，才会持久，否则，学生的转化很可能是短暂的。

 四  自己处罚自己的老师

 2005年4月26日下午放学后，李同学等到办公室找我“陈老师，我们可以打篮球吗？”我心中一阵窃喜：这些学生终于学会了遵章守纪了。

这一届学生的素质特别差，不是一般的贪玩。喜欢打篮球本来没有错，但是这些学生根本不分时间，中午、下午放学打，严重影响了学习。从上学期开始，我就对这个问题展开工作。在班上讲道理、制定相应的制度加以约束。学生违规，一次又一次说服教育，一次又一次地原谅。连学生说起这个事都不好意思了。在这个前提下，我不得不采取果断措施，按规定没收了学生的篮球。说没收，其实就是由我代学生保管。在允许活动的时间内，学生来借，我必须借给他们。

“当然可以。”我高高兴兴地说道，然后从柜子把篮球拿了出来交给了学生。学生们兴奋极了，接过篮球迅速的说：“谢谢老师！”便一哄而去。

学生走后，我才猛然想起：班规上不是明确规定期中考试前一周停止一切问题活动吗？我居然答应学生可以打篮球。这不是知“法”犯“法”吗？班规还有什么意义？我如果可以任意违反班规，我又如何教育学生？特别是生源不太好，学生素质差的这种班级。班规的严肃性不能容忍任何人的侵犯。只有这样，才能培养起学生的纪律性、法制观念。我必须对自己做出处罚，让学生知道任何人违法都是一样的。

第二天早读课，我留了五分钟，把这件事的来龙去脉讲了后，我大胆地向全班承认错误，并宣布交10元钱作班费，以此作为对自己的处罚。这时，全班响起了热烈的掌声，我再看昨天打篮球的几个同学，他们都把头埋得低低的，很不好意思。“学生没有错，错在老师。”

这件事后，学生遵纪守法的意识明显增强了。还有一点，我感到：我在学生面前说话的底气更足了。学生没有说，但我同样感受得到。学生对我说的话更确信无疑。