写在开始：
在一日生活中，
教师每一次细节的处理，
就是幼儿成长路上向前的步伐；
幼儿每一次前进的步伐，
就是教师教育路上满满的收获与感动。
“一日活动皆课程”，幼儿一日活动是幼儿园工作的重心，是促进幼儿全面和谐发展的基本途径。为深入贯彻《纲要》精神，切实促进幼儿园保教行为更加规范化、科学化，保证幼儿健康和谐发展，2021年9月24日下午，第二师师直幼儿园开展了“多一份细致 • 促一段成长—— 规范幼儿园一日保教行为”主题研讨活动。
问题导向，有备而来
本次教研活动由保教主任豆盼主持，在一个有思考、有探究的《撕纸》游戏中拉开序幕，充分调动了老师们热情和学习的积极性。游戏中老师们有了明确的思考和启发：清晰的指令、有效的沟通，对一日保教行为的规范和班级工作的管理有着非常重要的作用。
幼儿园一日生活环节虽然短暂、零散，但它同样蕴含丰富的教育内容和契机，每一个环节都需要老师们“深思、揣摩，用心感悟、付诸实践”，不断思考和调整。那么，幼儿园一日保教行为中晨间活动、进餐管理、生活活动，这三个尤为重要的环节老师们该如何更好的沟通与配合呢？豆主任带领大家就明确教师在每个环节中的站位，以及进一步规范教师保教行为展开了深入研讨。
分组阐述，确定方向
各教研组展开交流讨论，并根据本组幼儿年龄特点有针对性的解决现有问题。大家畅所欲言，分享个人看法和经验，现场交流研讨气氛热烈。
大班组就晨间活动中“大带小”活动和回班整理工作的有效开展进行分享交流，谢晶晶老师和刘佳玮老师以平时带班中捕抓到的鲜活案例为载体，归纳总结出不同环节需注意的共性问题：如晨锻形式及场地的合理规划、人员分工站位明确等。同时分享全组教师结合大班年龄特点，经把脉诊断、共同探讨出的解决要点：创造机会让幼儿沉淀经验，留给儿童更多探索空间。
“一日活动皆课程”，那么幼儿进餐的过程中同样蕴涵着丰富的教育价值，进餐的组织指导也体现教师的教育智慧。中班组娜琴老师和她们的团队提出，午餐的管理组织可以分为餐前准备、餐中、餐后三个部分来进行，并通过已实践探索出的班级自主取餐规划图，详尽的分享了班级三人如何合理站位，分别把好每一处的视角，让孩子更加自主、有序、安全的进餐。
开学至今，小班组的全体老师们在“缓解新生分离焦虑系列活动”的探索和实践中，不断研讨和积累了有关于组织幼儿午睡和加点环节的有效做法。研讨会上小班组的老师们，考虑到现阶段个别幼儿的差异性，提出根据各班的实际情况进行适当调整后的新方案，教研组长王依帆老师做了精彩分享。
初步探索，学习之路不停止
结合刚结束探索和尝试的小、中班组“中秋节”微课程故事，全体教师利用本次园本大教研及时的进行分享和交流，负责执笔的王依帆、赵俊老师从实践和探索者的视角同大家分享课程实施过程中的思考与感悟，保教主任豆盼带领老师们初步摸索幼儿园课程故事建设，通过了解什么是幼儿园课程故事，为什么要做课程故事等问题，逐渐学习，尝试建设属于我园特色的课程故事。
“课程故事”既有孩子们的主动性和坚持性，更有教师们的专业性，这种“爱的相遇”，就是一种“共同成长”。从此刻起，全体师幼人将执起手中的笔，用眼、用心开启“课程故事”之旅！
在一日生活中，教师每一次细节的处理，就是幼儿成长路上向前的步伐；幼儿每一次前进的步伐，就是教师教育路上满满的收获与感动。通过本次教研活动，老师们对幼儿园一日活动有了更规范的认识，共同总结出一日活动规范化管理的有效方法，探索出行之有效的班级常规教育方法，为帮助孩子养成良好的游戏、生活习惯提供了有力的保障。
同时，老师们也在深入思考着每一个环节中都蕴藏着许多教育功能，对儿童的发展来说都是无法替代的。“做符合幼儿需要的事，做适合幼儿天性的事，做幼儿力所能及的事，做幼儿能感受挑战的事，做幼儿能感受到趣味的事，做幼儿能做有思维参与的事”，这就是我们的收获。
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