小学科目二简答冲刺考点137题模块四教学实施
第一章
教学概述
122. 教学的意义
（1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式
（2）教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径
（3）教学是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主
123. 小学教学的基本任务
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教育）
（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力
（3）增强学生体力，提高学生的健康水平
（4）培养学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品
质
第二章 教学过程
124. 教学过程是一种特殊的认识过程
（1）认识的间接性
（2）认识的交往性
（3）认识的教育性
（4）认识的简捷性
125. 教学过程的基本规律
（1）间接经验与直接经验相统一的规律（间接性规律）
（2）掌握知识和发展智力相统一的规律（发展性规律）
（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）
（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）
126. 教学过程的基本阶段
（1）激发学习动机
（2）领会知识（中心环节）
26
（3）巩固知识
（4）运用知识
（5）检查知识
第三章
教学原则与教学方法
127. 直观性教学原则
包括实物直观、模象直观、语言直观。
贯彻此原则的要求：
（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。
（2）直观要与讲解相结合。
（3）重视运用直观性语言。
128.启发性教学原则
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引
导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决
问题的能力。
贯彻要求：
（1）调动学生学习的主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）启发学生将知识创造性地用于实际。
（4）发扬教学民主。
129.因材施教原则
教师要从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行有差别的
教学。
贯彻要求：
（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。
（2）针对学生的特点进行有区别的教学。
（3）注意培养学生特长。
130. 循序渐进原则
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌
握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
27
贯彻要求：
（1）按教材的系统性进行教学。
（2）抓住主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。
第四章 教学组织形式
131.班级授课制的优越性
（1）有利于经济有效地大面积培养人才；
（2）有利于发挥教师的主导作用；
（3）有利于发挥学生的集体作用；
（4）有利于学生多方面的发展。
132. 班级授课制的局限性
（1）教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位和独立性受到一定的限制；
（2）学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和
实践能力；
（3）教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；
（4）教学内容和教学方法的灵活性有限。
133.其他常见的教学组织形式
（1） 特朗普制
特朗普制又称为“灵活的课程表”，这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三
种教学形式结合起来。
（2）道尔顿制
教师不再通过上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，
由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。
（3）设计教学法
废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习
目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
（4）复式教学
复式教学是把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级，教师在同一教室、同一课时
内用不同的教材对不同年级学生进行的教学。
28
第五章
课堂教学的实施
134.教学实施
教学实施主要包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导以及学业成绩的检查与评
定五个基本环节。
135.备课
教师的备课主要是做好三件事（三备）：钻研教材（备教材）、了解学生（备学生）与设
计教法（备教法）。写三种计划：编制学期教学进度计划、编制单元教学计划与编写课时计
划（教案）等。教案的设计处于核心位置。
136. 上课
上课是教学工作诸环节中的中心环节。
一堂好课的标准:
目标明确、内容正确、重点突出、方法得当、表达清晰、教学结构合理、气氛热烈
137. 布置课外作业的要求
（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性。
（2）作业分量要适当，难易要适度。
（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
（4）教师应经常检查和批改学生的作业。
发表评论 取消回复