“双高”建设背景下的专业群建设管理机制
“双高”建设明确将专业群作为“双高”建设专业建设的核心内容，将“打造高水平专业群”作为改革发展的任务之一。一、高职院校的专业群与专业群建设管理中凸现的问题（一）专业群建设目标引领不强，目标任务分解不清晰很多学校在组建专业群时将专业进行简单组合后申报各种专业群建设项目，几乎都是先申报后建设再验收，对专业群建设的目标存在按套路搬抄、摸脑袋主观确定的问题。甚至有的学校专业群建设目标仅是纸上谈兵，目标不切
专业群建设
中国特色高水平专业群建设的核心任务
中国特色高水平专业群建设的核心任务中国特色高水平专业群建设的核心任务在于诠释高等职业教育中国特色、世界水平的内涵，引领职业教育改革、支撑经济社会发展。一、中国特色是专业群建设的任务方向职业教育是与经济社会联系最为紧密的教育类型。与欧洲双元制国家以“教育职业”为基本载体、盎格鲁—萨克逊国家以“资格”为基本单位实现产业需求与教育诉求的有机结合相比，专业是我国职业教育适应经济社会发展需要、满足学生可持续
双高案例 | 创新“三层次”组织架构，推进专业群管理机制建设
双高案例 | 创新“三层次”组织架构，推进专业群管理机制建设创新“三层次”组织架构，推进专业群管理机制建设关键词：专业群；“三层次”组织架构；管理机制PART.01实施背景管理机制建设是中国特色高水平高职学校和专业建设项目成功与否的关键因素，是决定项目建设管理功效的核心问题。在当前“健康中国”、食品产业和区域经济转型升级背景下，学校食品加工技术专业群通过深化校政行企多方合作，主动对接行业与产业，积
职教参考 | 何卫华等：“双高”建设背景下的专业群建设管理机制
职教参考 | 何卫华等：“双高”建设背景下的专业群建设管理机制“双高”建设明确将专业群作为“双高”建设专业建设的核心内容，将“打造高水平专业群”作为改革发展的任务之一。一、高职院校的专业群与专业群建设管理中凸现的问题（一）专业群建设目标引领不强，目标任务分解不清晰很多学校在组建专业群时将专业进行简单组合后申报各种专业群建设项目，几乎都是先申报后建设再验收，对专业群建设的目标存在按套路搬抄、摸脑袋主
高职院校高水平专业群建设的实施路径
高职院校高水平专业群建设的实施路径一、聚焦区域主导产业，建立专业群动态调整和可持续发展机制第一，对接产业链和岗位群架构专业群。一是对接产业技术发展，组群服务产业的转型升级。高职院校应聚焦区域产业结构布局，并随着产业结构变化动态设置专业，按照“专业技术领域相近、专业基础课程相通、教学资源共建共享、就业岗位关联度高”的原则架构专业群，发挥专业群集聚效应，实现专业群与产业链、课程设置与岗位需求、教学过程
教学改革 | 职业教育提质培优背景下“专业群”怎么建？
教学改革 | 职业教育提质培优背景下“专业群”怎么建？教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确提出把发展专科高职教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，而扎实推进中国特色专科高职学校高质量发展，重要举措之一就是以建设省域高水平高职学校和高水平专业群为抓手。因此，根据自身办学定位和服务产业需求，科学规划专业布局，创新专业建设模式，合理组建专业群
提质培优背景下专业群怎么建？
提质培优背景下专业群怎么建？教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确提出把发展专科高职教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，而扎实推进中国特色专科高职学校高质量发展，重要举措之一就是以建设省域高水平高职学校和高水平专业群为抓手。因此，根据自身办学定位和服务产业需求，科学规划专业布局，创新专业建设模式，合理组建专业群，实现教学资源的整合优化，
