《现代人格心理学》表格

弗洛伊德

精神分析论

人格动力

生的本能

包括饥，渴，性等本能，目的在于追求个体生存和种族延续，代表爱和建设的力量

死的本能

体现破坏，毁灭的力量。可以指向内外

人格结构

早期   意识、前意识和潜意识

后期   本我、自我、超我

人格发展

口唇期（0-1。5岁）、肛门期（1。5-3岁）、性器期（3-6岁）、潜伏期(6岁-12岁)生殖期（12-20岁）

里比多发展过程中的两种危机:固着 倒退

阿德勒

个体心理学

追求优越★

含义和内容

自卑及其补偿

作用

【生活风格】

每一个人都有追求优越的独特方式及种类

社会兴趣

1 统治-支配型  2 索取-依赖型  3 逃避型  4 社会利益型

【创造性自我】

是人格的自由成分，它是一种个人的主观系统，使个体能在可供选择的生活风格和目标之间进行选择，是塑造人格的一种有意识的主动力量

出生顺序

优势长子   压力次子   极力超越幼子  备受保护独生子

荣格

分析心理学

与F分析理论的根本差异

1、对力比多本质的不同解释2、详细阐述了无意识的内容和来源

人格结构

意识、【个人潜意识】和【集体潜意识】;人格面具、阿尼玛和阿尼姆斯、阴影、自性

人格发展阶段

童年、青年、中年和老年

人格类型

一般态度类型可分为外向型和内向型；机能类型包括感觉、思维、情感和直觉。组合的八种人格类型是：外向思维型、外向情感型、外向感觉型、外向直觉型、内向思维型、内向情感型、内向感觉型和内向直觉型

艾里克森

自我心理学

与F自我的区别和联系

1 把自我当作一种心理过程，认为它包含人类的意识，并能加以控制。

2 强调自我的独立性，认为自我不再是本我和超我压抑的产物。自我有自己的特征，需要和动机。

3 自我受文化和历史因素的制约。

【自我】

人格发展八阶段

1.口腔感觉阶段（0～1.5岁）：基本信任---基本不信任

2.肌肉肛门阶段（1.5～3岁）：自主---羞怯和疑虑

3.运动性器阶段（3～5岁）：主动---内疚

4.潜伏阶段（6～12岁）：勤奋---自卑

5.青春期（12-20岁）：、【自我同一性】---角色混乱

6.成年早期（20-24岁）：亲密---孤独

7.成年中期（25-65岁）：繁殖---停滞

8.成年后期（65岁以后）：自我整合---绝望

霍妮

基本焦虑说

【基本焦虑】

儿童觉得生活在这个潜伏着敌意的世界上所体验到的孤独、无能的感情

防御策略

十种策略

神经症人格类型

1依从型：接近人群、 2 反抗型：反对人群、3 逃避型：远离人群

女性心理学

子宫嫉妒；男女人格差异的原因

弗罗姆

社会人格论

人格概念

【社会性格】个人性格

积极自由和逃避自由

积极自由、逃避自由

人格类型

生产倾向型和非生产倾向型

奥尔波特

特质理论

【人格】

【人格特质】

特点

①特质不是有名无实的②特质不是习惯③特质是动力的④特质的存在可以从实际中得到证明④特质的存在可以从实际中得到证明⑥特质与道德或社会判断不是同义⑦特质可以是某个个体所具有的,也可以是群体所具有的⑧行动或甚至习惯与特质不一致时,并不证明特质的不存在

种类

共同特质

表现特质和态度特质

个人特质

首要特质 首要特质 次要特质

机能自主

含义，

理想动机理论的四个要求 1.动机必须是现实的 2.几种动机可以同时并存 3.必须承认认知的重要性  4.必须承认每一个人具有独特的动机形式

统我

含义

发展的八个阶段

1.一 婴幼儿通过体验到的许多感知而知道了他们自己的存在. 2.二 虽环境变化了,但儿童知道他们的同一性没有变. 3.三 个人的成就产生了自豪感. 4.四 儿童通过认识到某些物体属于他而扩展了他的自我意象. 5.四至六 形成良知或超我,此时儿童能运用正确和错误这类概念. 6.六至十二 儿童运用推理和逻辑思维来解决复杂的问题. 7.十二至青春期 儿童形成了未来目标,开始以未来目标组织自己的生活. 8.成年期 作为综合前面各发展阶段的个体生成了.

健康人格

特征1.自我扩展的能力2.与他人热情交往的能力3.自我接纳能力和安全感4.实际的现实知觉5.自我客观化6.统一的人生哲学

卡特尔

特质理论

【特质】

16PF

人格结构

独特特质和共同特质，表面特质和【根源特质】，体质特质和环境形成特质，能力特质、气质特质和动力特质。

人格发展

P=f(S,P) R     个体反应,P 人格因素,S 情境因素.

个体行为取决于:本能特质,习得特质和情境中的暂时变量.；

人格特质的发展

艾森克

特质理论

人格结构

智力、性格和气质

人格层次

类型、特质、习惯性反应和特殊性反应

人格维度

外倾-内倾、神经质稳定性和精神质超我机能；

EPQ人格问卷

吉尔福特

特质理论

人格和人格特质

人格和人格特质概念

人格的阶层式结构

基倾、基本特质和类型

智力三维结构模型

操作、内容和产物 4×5×6=120种

五人格

因素理论

产生及内容

五个因素：

EACON 外倾性、宜人性、责任心、开放性、神经质或情绪稳定性

五因素的证据

1跨文化的一致性，2等级评定的一致性，3稳定性的研究，4临床诊断，5遗传学和进化论的研究

进展和应用

七人格理论、六人格理论；

 NEOPI五因素调查表和BFQ大五问卷

斯金纳

操作性条件反射论

操作性条件反射与人格

经典条件反射

与

操作性条件反射

区别联系。

本质上是相同的，都依赖于强化

1无条件刺激物明确，不明确，2行为发生在刺激之后,发生在刺激（后果）之前.3动物被动接受刺激，是自由活动的通过自身的主动操作来达到目的。4注重的是刺激-反应,强化没意义，注重反应-强化,

【强化】的

安排原理

连续强化

间歇强化

A定时距式变时距式B定比率式变比率式

【强化物】、

一级强化物和二级强化物概括性强化物、

【正强化】

【负强化】

行为出现获得某东西   

行为出现避免某东西

消退，自然恢复

类化，分化

强化原理的应用

代币强化

系统脱敏

1、评定主观焦虑单位2、放松训练3、脱敏过程

厌恶疗法

①电击厌恶法②橡皮圈法③药物厌恶法④想象厌恶法

消退

多拉德和米勒刺激反应论

学习四要素

驱力学习动机、线索选择内容、反应学习尝试、强化成功体验

冲突

1双趋式冲突2双避式冲突3趋避式冲突4双重趋避式冲突

罗特

社会

学习论

行为预测理论

行为改变(略)

行为潜势=预期×强化效价(BP=E×RV)  某种行为在特定情境下发生可能性的大小

预期  个体在主观上认为自己成功的可能性

强化值某一物品或结果对某个特定的个体具有的心理价值而不是实际价值。

控制源量表 控制点

班杜拉

社会

学习理论

人格的形成与发展

【自我调节】

个人使用认知过程来调节自己的行为

A自我观察B判断过程或个人标准C自我反应过程

强化

a 外在直接强化  

b 【替代强化】学习者看到他人行为受到赞扬或惩罚,就会增强或削弱(抑制)发生同样行为的倾向

c 自我强化

榜样的作用

身教与言教

【观察学习】

个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实地参与活动），即可获得学习

1注意阶段：对榜样的知觉  2保留阶段：示范信息的储存  3再生阶段：记忆向行为的转变(必要的运动技能)   4动机阶段：从观察到行为

交互作用论

环境因素、个人对环境的认知以及个人行为三者，彼此交互影响，最后才确定学到的行为。

人格的结构

自我

目标关系

人格障碍的治疗

【自我效能感】与健康的关系

个体相信自己能成功做出某种行为的主观体验.班认为,个体行为的差异取决于自我效能感水平的不同.

戒烟  疼痛经验与管理, 控制饮食与体重 遵守健康预防守则等

自我效能感疗法

恐蛇症1,设计2,估计完成3,效能诱导

马斯洛

自我实现

理论

需要与动机

需要的

七个层次

生理  安全  归属和爱  尊重  求知  审美  自我实现

基本观点

（1）相互联系影响，构成完整系统。从低到高（2）对满足了向高一层次发展（3）分为高低二级，生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要属于低级需要，通过外部条件。而求知需要、审美需要和自我实现的需要则属于高级需要。（4）人的需要的发展呈金字塔型

似本能需要

自我实现者

积极特征和消极特征1. 对现实更有效的洞察力和更加适意的关系 2. 对自我、他人和自然的接受 3. 自发性；坦率；自然 4. 以问题为中心 5. 超然独立的特性；离群独处的需要 6. 自主性；对于文化和环境的独立性；意志；积极的行动者 7. 欣赏的时时常新 8. 神秘和高峰体验 9. 社会感情 10. 自我实现者的人际关系11. 民主的性格结构 12. 区分手段与目的、善与恶 13. 富于哲理的，善意的幽默感 14. 创造力 15. 对文化的抵抗 

高峰体验

含义

作用

感受上幸福、快乐

认知上存在性认知存在本身就是目的

时间上短暂    自我上强烈的同一性

罗杰斯

自我理论

【自我】

每个人都具有一种固有的、先天的维护自我、提高自我、自我实现的动机,这是人最基本的、也是唯一的动机和目的，它指引人朝向满意的个人理想成长

特征（1）属于对自己的知觉范围，包括对我的特点的知觉，以及与我有关的人和事物的知觉的总和；（2）是组织化的稳定结构，对经验虽然具有开放性，但其概念格式塔的性质不变；（3）并非弗洛伊德精神分析意义上的人格结构要素，不是控制行为的主体；（4）作为一种经验的整体模型主要是有意识的或可以进入意识的东西。

每个人心中有两个自我：实际自我  理想自我

Q分类技术

自我实现倾向

特点1 自我实现是人类的一种自我趋向动机

2 若根可以做适当的自由选择

3 除天生的自我实现动机外,还有习得的需要-关怀和自尊

机能健全者

特征（1）经验的开放， （2）协调的自我，（3）机体估价过程， （4）无条件的积极自我看待，（5）与同事和睦相处

心理治疗与人格改变过程

心理治疗方法，交朋友小组，治疗气氛，人格改变过程及治疗结果   

患者中心疗法

罗洛·梅

存在分析理论

【人格】

人格发展的阶段

健康人格的特征

威特金

认知方式理论

【场独立性】

－

【场依存性】

场独立性的人倾向于以身体内参照作为心理活动的依据，对抽象的理论和原则感兴趣，而不注重别人所提供的社会线索，不善于与人交往。

场依存性的人倾向于以外在参照作中为心理活动的依据，比较敏感别人所提供的社会线索，表现出擅长与人交往的技能，而对抽象的概念和理论不感兴趣

可以根据视野线索（场依存性） ，也可以依据身体经验的线索如动觉、平衡觉（场独立性）

棒框测验、身体顺应测验、转屋测验、镶嵌图形测验

【分析型】

【整体型】

能克服嵌入场景的影响，感知的刺激与背景相分离，知觉世界有清楚的部件构成，场景在整体上组织良好，能在更大程度上把身体和自我知觉结构化从而与环境分开

更多地把环境知觉为一个模糊的场，倾向于把身体知觉为模糊的块，并把自我与环境融合。他们更多地依赖外部环境来认定自我，确定情感，更容易改变自己对社会和他人的看法，去顺应别人等等。

凯利

个人构念理论

人是科学家

神经症病人就是蹩脚的科学家

【个人构念】

和

构念系统

核心单元是构念是个体在生活中通过对环境中人、事、物的认识、期望、评价、思维所形成的观念。

一个人的种种构念组成一个构念系统，这个构念系统就是他的人格系统

角色构念库

测验

1 先要求患者根据经验，从各个方面选出24个人。

2 为患者提供3个人的名字，并问：这两个人在哪个重要方面与第三个人不同？患者可能自己进行分类。

3 再提供另外3个人的名字，重复以上过程。

大概20个左右的特质（构念）就可以为患者提供基本构念的有效样本了。

心理治疗

（固定角色疗法）

目的

帮助患者建起新的建构，调整建构层次、完善原有的建构，以便更好的预期事件、适应生活

方法

让病人进行角色扮演。所谓角色是根据诊断交谈与测验指定的，设想该角色能够通过用一种有效的新人格代替无效的旧人格来解决患者的问题

米歇尔

认知人格理论

人格结构

编码，预期与信念，情感，目标和价值观，能力和自我调节计划

【原型】

与

【图式】

某类事物在个人心目中的典型形象

好处是允许思考和防止被信息洪流淹没；

不利是让我们以狭窄的类型去看待他人，而不是根据每个人的独特之处来对待。

图式是帮助我们感知、组织、加工和利用信息的一种假想的认知结构。

功能：1 帮助我们感知周围环境的特征   2 提供一种结构

【自我图式】

和

【可能自我】

一种包含了一个人生活中重要部分的认知结构，即对来源于过去经验的自我的认知上的泛化，它组织并引导着关于自我信息加工

对自己将来会成为什么样的人的认知结构为将来的行为提供激励；

功能: 帮助解释自己的行为及周围发生事件的意义

人格

的

概念

多种定义

总和式

个人所有特质的总和。

整合式

人格是使有机体的行为具有个人特定倾向的整合。

层次性

把各种属性看作有组织的，层次分明内在统一性。    詹姆斯 四层次

适应性

把人格看作是个体在适应环境过程中形成的独特适应方式。

区别总和

强调个人人格的独特性。人格具有独特性，但是并不能说人格等同于个别差异。

基本特征

整体性  人格是一个统一的整体结构，是个人身心方面许多特质的有机整合

稳定性   跨时间的持续性  跨情境的一致性

独特性   遗传，环境，成熟和学习等许多因素影响下发展起来

社会性

含义

最广义的外延比个性大、广义与个性同义的和狭义不包括智力（能力）

人格

心理学

研究

概况

中国

人性论、人格类型、理想人格、人格评估、中国古代的人格学说和现代中国的

西方

人格

结构

理论

Freud

勒温

人格

分层

理论

霍夫曼

欲求，心灵（情感）和精神层

罗特哈克

自我，人层和深部人格

列尔希

内部情感基础和上部构造

气质

理论

古希腊和古罗马的气质学说

康德和冯特的气质学说

克雷奇默气质的体型说

血型说

激素说

巴斯和普洛明活动特性的气质理论情绪性，活动性和交际性

托马斯和切斯   A 易教养型B 困难型C 行动缓慢型：

当前

动态

斯腾 认为心理学要研究整体的人，首先提出了人格的概念。

1937奥尔波特 标人格心理学的诞生 人格心理学之父

前苏

人格形成理论

维果茨基  人格的社会起源论  

列昂节夫  活动人格论  

彼得罗夫斯基  人际关系活动中介理论（对活动-人格论的发展）

人格

结构

希尔巴科夫  1：感觉-知觉组织动力系统2：知识，技能，智力，气质和态度等比较稳定的心理构成物；3：包括能力，性格，独立性和倾向性4：最高层次

波果斯洛夫斯基 人格倾向性 能力系统 性格系统 自我调节系统

气质与

高级神经

活动类型

莫斯科学派

强调应先研究高级神经活动的特性，后研究高级神经活动类型。

乌拉尔学派

研究类型的心理学意义 类型和气质对个体活动工作影响。

圣彼得堡学派

主要研究动物

学习研究的意义

理论意义

1 辨证唯物科学证据，世界观  2心理活动的整体认识，克服形而上 充实内容建立体系

实践意义

教育方面   管理方面   职业生涯规划方面   文艺方面   医学临床方面

人格心理学研究方法过程及优缺点

观察法

非系统观察  系统观察

自然实验法

主要指的是投射测验，主要包括罗夏墨迹测验和主题统觉测验。

调查法

问卷法

优点：1 个别团体进行，计算机大量数据 2 实施简单，评分客观，解释容易。缺点：1易假  2不能报潜意识  3不能进行定性的描述

测验法

人格量表

气质

量表

瑟斯顿气质量表

共测评七种气质类型每种特质设计20个项目，全量表共计140个项目，全部随机安排，有是、否及不肯定三种

TTS量表因子及其外在行为表现

EAS气质问卷

布斯和普洛明用于成年人

气质类型量表

山西张拓基、陈会昌 由60道测题组成，

多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种气质类型各15道题将气质分为13种类型把每题得分填入下表题号中并相加，计算各栏的总分。

①某类高出其他三种4分以上，定为该类气质。超过20分，为典型型；在10～20分，为一般型。

②两种得分接近，差异低于3分，又高于其他两种4分以上，可定为这两种混合型。

③三种均高于第四种且接近，为三种混合型，

④4栏分数皆不高且相近(＜3分)，则为4种气质的混合型。

多数人的气质是一般型气质或两种气质的混合型，典型气质和数种气质的混合型的人较少

性格量表

中国学生性格量表

YG性格量表

以性格的特性理论编制的量表。它有十二个特性，每个特性构成一个分量表，由10道题组成。

十二个特性归纳为情绪稳定性（1－4）、社会适应性（5－7）、向性(8－12向性中又包括活动性、冲动性、主导性)。

内向－外向测验

荣格《心理类型学》  日本淡元路治郎的向性检查卡。

向性检查卡又称淡路向性检查，该量表把别人的态度、交友的情况、对新环境的兴趣和适应，自我主张的强烈程度等作为判断内外向性的重要征候。该量表共50个测题，每题作"是"、"否"或"不定"的回答。根据被试回答结果，可求出外向性指数(V.Q)

人格问卷

MMPI

明尼苏达多相人格调查表问卷法，原500，后566

也有采用399题的。包括14个临床量表，（1）～（10）说明不同人格特征倾向，（11）～（14）用来检查测验正确性

MMPI初只用于精神病人，后正常人。MMPI是应用最广、影响最大的人格量表，范围很广，包括健康、心身症状、神经障碍、动作失调、性欲、宗教和精神病的行为表现  中国多用于精神病院

16PF

卡特尔 我国应用很广使用得最多的个性测验，尤在大学

能明确描绘16种基本人格特征，还能够根据实验统计结果所得的公式，用有关量表的标准分数推算出许多种次级人格因素

EPQ

艾森克人格问卷属人格测验，评估内外向，情绪稳定性等人格特征。

是由英国Eysenck HJ根据其人格三个维度的理论编制而成。它由三个人格维度和一个效度量表组成。（精神质、内－外向、神经质、掩饰）

中学生个性测验

其它人格测验量表

加利福尼亚多相人格测验（CPI）　为美国高夫设计，1951，包括15个量表，1956扩充为18个量表。

该量表是以MMPI为基础编制的，包括480个是非题，适用于13岁以上的正常人。CPI的18个量表可以分为4大量表群：

投射测验

罗夏墨迹测验

由10 张精心制作的墨迹图构成,其中7 张为水墨墨迹图,3 张为彩色墨迹图测验。

测验得到的是被试质的回答，必须通过分类、记分的过程将质的回答数量化

阶段

联想阶段

将10 张图片按顺序逐一交给受试者,问其看到什么,不限时间和回答数目,一直到没有回答时再换另一张,同时作好记录

询问阶段

看完10 张图后,再从头对每一回答都询问一遍,问其看到的是图的整体还是部分,为什么说像某物,作好记录。两个阶段结束,测验即告完成,再进行结果分析

方法

按记号类别计算反应的次数，即计算某种反应类别的频数、百分数、绝对数等统计量，画出心理图像，进行解释和分析

主题统觉测验TAT

是投射测验中与罗夏墨迹测验齐名的人格测验，由莫瑞与摩根于哈佛大学编制的，

任务

让被试根据所呈现图片自由联想编造故事

莫瑞

需要压力理论

包括30张印有人物、风景的图片，全部是黑白的，另有一张空白卡片，图上的图画有些比较明显清晰；有些比较模糊、抽象。测验时，每组被试选取适用的图片20张（其中1张白卡），每套图片分为每组10张的两个系列，分两次进行测验。第二系列的图片设计得较为独特，比第一系列的图片更富有戏剧性、更离奇古怪。第一次测验约需1小时，第二次测验需要1天或更多的时间。两次测验间至少应该相隔一天的时间，并且要使被试的想象充分自由

19种

基本需要

饮食、两性、成就、占有、进攻、逃避、伤害等，而每一种需要都可按其出现的频率和强度分等;压力则包括联想、支配、反抗和身体伤害等,它们也可按频率和强度分等

分析的方式六个方面

1 主人公    2 主人公的动机倾向和情感     3 主人公的环境压力

4 结果     5 主题     6 兴趣和情操

G－TA

年幼的孩子易与动物认同，所以动物画面，考察他们的态度，更体现他们的人格、动机。

为3-10岁的孩子设计了10张卡片，上面是情境不同的拟人化的动物，从这些画面可激发出儿童对家长、同伴、吃饭、睡觉、孤独、攻击性的态度。

罗夏与

主题目的

都是为了诱导出被试者的生活经验、情感、个性倾向等心声，有利诊断及治疗。被试者在不知不觉中便会暴露自己的真实心理，他在讲述图片上的故事时。已经把自己的心态投射入情境之中了。心理医生可以借用故事中的角色的遭遇与行为模式，启发病人与本身的行为联系起来，让其逐渐领悟自己产生心理疾病的根源，从而挖出病根，恢复健康。

其它投射测验

词语联想测验

完成句子测验

绘画测验       1 画人测验   2画树测验(1) 树枝的部分 (2) 树干的部分(3)的树根部分

逆境对话测验