后进生转化-1.民主

今天阅读了李镇西老师《爱心与教育》54-62页内容，“后进生转化”一直是班主任比较棘手的问题，也是我一直希望学习提高的内容，因此拿到书直接从目录找到页码跳到了这里。

首先李老师表明观点，素质教育，离开对后进生的研究与关注，就是虚假的。而转化后进生需要民主，科学和个性的精神。

1.民主：用心灵赢得心灵

看到这个标题的时候，扪心自问，我赢了多少学生的心灵？有教过的学生拉着我的手问“可不可以还做我们的班主任”，有平时内向害羞不爱讲话的小朋友疫情长假时想念老师要和我视频通话......这样的我确信赢得了她们的心灵。但也有放学后家长打电话来质问，孩子不敢跟老师告状是怎么回事？孩子觉得很憋屈的，这样的不仅没有赢得心灵，连最起码的信任都没有，这让每天忙忙碌碌的班主任异常郁闷和心塞，也敦促老师去不断反思。

①真诚的爱学生，和学生玩到一起。

真诚的爱对我来说并不难，因为班上学生都是单纯可爱的，哪怕此次考倒数第一或者课上一直调皮捣乱的学生，我也都能看到他的善良，乐于助人...等闪光点。每一个孩子都是一座宝藏，早早有了这个觉悟会少很多烦恼。

真正难的应该是玩到一起，平时习惯了在学校里忙忙碌碌上课，改作业，纠作业，处理各种告状，开会，教研等，课外现在的孩子们也都忙的很，各种兴趣班，甚至周末比上学还忙的都有，我累了一周也习惯宅在家里不出门，就算想出去玩，还要担心组织孩子们会不会出现安全问题，顾虑颇多。所以非常羡慕和佩服李老师和孩子们可以有那么多美好回忆。

我顶多大课间和他们一起跑步做操。但其实仅仅是这么一点时间，也有学生会觉得新奇，一直扭头看老师做的怎么样，原来课间操不光是学生的，老师也可以和他们一起。印象最深的一次，当时操场还没拆，几个班一起玩抢毽子游戏，看谁跑得最快，把毽子拿到自己班级。我作为最后一棒，拼命跑得飞快，最后真的得了第一名，孩子们欢呼雀跃地不行，那个时候，真切感觉到玩在一起，孩子们有多开心。他们不停地说着老师跑得有多快，而事实上，没有他们前面打底，老师这最后一棒也不会快到哪里去。

由此可见，尽可能地创造机会参与到学生活动中，十分重要。今后除了大课间，也要多去关注课间十分钟，更多的参与到学生中去。假期也可以借着地理优势，相约一起去爬后山，在游玩中多交流。

②点燃学生心中“想做好人”的愿望。

即便是某些老师眼中“一无是处”“无可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽

我想起R，夸奖他非常有礼貌，每次放学都会主动与老师说再见。后续就一直延续了好习惯；夸奖他单词写得又快又好，下一次他又铆足了劲儿，成为了第一名提交的；在外出游玩的大巴上，老师提醒不断捣乱踢别人座椅的L，相信他可以战胜自己，坚持5分钟，后来他真的做到了；L偶然一次书法作品被老师贴到外面展示，从此写字态度变得十分认真，想要继续写出一手好字；每一次考试垫底的W，考试前自信满满的对我说，我觉得这次考试一定能让妈妈满意...事实证明，没有一个不愿意上进的孩子。有时候只是进步太缓慢容易被人忽略，或老师们被有色眼镜蒙住了眼睛。

曾经组织的“优点轰炸”班会，学生们非常喜欢，享受来自周围同学的赞美，尤其是当别人夸赞的点真的是他自己做到的事情，那种喜悦是藏不住的。而后进生更是需要这种被他人肯定的机会。所以当众夸奖后进生是一个很有效的办法。

③即便老师无可避免地愤怒时，也应时刻记着：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。且错误面前人人平等，如果老师做错了，也应该主动公开认错。

虽然对待后进生，我们可以真诚去爱，努力发现闪光点，但课上捣乱多次提醒无效时，仍然会忍不住责备。李老师的书让我认识到，这一点是人之常情，不必苛责自己要一直对后进生耐心温柔，不发火，而最重要的原则是，不能浇灭他们“成为一个好人”的愿望的小火苗。我想这就意味着不能因为当下的愤怒而口无遮拦，随意批评否定，打击学生的自尊自信。更应该就事论事，不翻旧账，不否定未来，提出改进意见，引导当下的行为才是眼下最该做的事情。

教师当然可以批评学生，反过来学生也同样可以批评老师。这一点我是认同的，并且也曾经组织学生写过给老师的建议，当时为了面子上更好看，一并让他们写了老师的优点，这样不至于光看批评太受打击。可能还是没有做好被批评的心理准备吧。所以反过来，站在学生的角度，谁也不希望被直接批评，尤其是当众批评。这一点日后也应该尽量去避免。

还有李老师发现冤枉学生后当面承认自己的错误，并主动替学生承担值日的做法，真的让人佩服。作为班主任，我也要拿出这样的勇气和魄力，做好学生的榜样！

希望今后能在民主的道路上不断探索实践，争取用心灵赢得更多心灵。