班主任工作方法与工作艺术

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班主任工作方法与工作艺术

班主任的基本素质

班主任的基本素质主要包括下面四个方面

品德素质：

基本觉悟：政治觉悟和思想觉悟。

道德情操：人生观、道德观、价值观和对工作的责任心。

宽广的胸怀：平易近人，以理服人，不计个人恩怨。良好的心理素质。

精神支柱：前三者的源泉，并共为一体，成为推动人积极向上，奋发进取。

知识素质：主要是指理论素质，管理方法，专业素质。

能力素质：

能力是知识运用和智慧的结合所体现出来的，知识是能力的基础。因此，班主任的工作能力主要体现在（1）教育教学能力；（2）组织管理能力；（3）处理问题的能力；（4）协调教育影响的能力。

身体素质。

班主任工作方法

班主任工作十分艰辛，工作事无巨细，时间不分作息，这反映出班主任工作的特点。另一方面，班主任工作的好与差，又反映了一个班主任的工作方法与工作艺术。同时，要当一名优秀的班主任，除了前述应具备的良好的基本素质外，应从以下六个方面做好工作。

班主任应身先士卒，做好表率。

班主任是班级的组织者，教育的管理者，学生健康成长的引路人，是学校的教育要求和班级教育目标的执行者，班主任的言传身教，对学生影响极大。因为“其身正、不令而行，其身不正，虽令不止”。学生对班主任的行为模仿心理很强，所以班主任在各方面都要有意识地对学生树立良好的榜样，做全班学生的带头人。如做清洁时，带头拖地板，早操、课间操经常到堂清点人数，当学生生病时，组织同学看望、照顾，当天冷时，提醒学生注意加衣服，预防感冒，经常深入学生，关心学生，让学生感受到班集体的温暖，从而树立班主任在学生心目中的敬畏形象。

有良好的心理素质

有无良好的心理素质是能否当好班主任工作的前提条件。如果班主任情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生心灰意冷，无所适从，丧失上进的信心；班主任性格偏执，会滋长学生的逆反心理；班主任心理失衡，对学生缺少“爱心”，也会使学生感情变得冷漠。因此，做好班主任工作，不仅需要丰富的科学文化知识，还应具备良好的心理素质。班主任应具备的良好心理素质主要包括：

有较强的教书育人的责任感，全面关心学生的健康成长，遇到困难和挫折时不气馁。

有良好的师德修养，能够正确把握并控制好自己的情绪。

要能善于运用教育机智，寻找有利时机对学生因势利导。

良好的心理素质主要靠老师自觉地培养。只有心理健康的班主任，才能使学生的身心健康发展，才能在工作中得心应手，享受到教书育人的乐趣。

对学生的管理要严

班主任教育学生必须要“严”，这已经是一个无须争议的话题。但在怎样才算“严”的问题上，至今仍然存在着种种误区，归纳起来，大至有如下几种：以“凶”为严；（2）以“罚”为严；（3）以“难”为严；（4）以数量“多”为严；（5）放松德、体、美、劳的教育而以“偏重”智育为严；（6）行动上缺乏检查督促，只在“口头”上严；（7）“严于对人，宽于对己”。

作为一名优秀班主任，在对学生的严格管理上，主要应把握的是：严而有方，严而有度，严而有情。对全班每一个学生要做到一视同仁，在奖励或处理问题时要做到公正、公平。

善于做学生的思想教育工作

班主任要善于做学生的思想教育工作，无论是对学生进行集体教育还是找学生个别交谈，班主任讲话要注意“五忌”：

一忌唠叨。因为简单重复的唠叨会使学生大脑皮层产生保护性抑制，从而导致厌倦和反感。故所有批评或教育均要简洁，切忌哆嗦。

二忌迁移。班主任对学生进行教育切忌把别班、他人的不良倾向“迁移”到本班或某学生，这样做可能会将学生感情推向对立面，使学生对谈话充耳不闻。

三忌揭短。对学生的错误进行批评教育时，应“就事论事”，不宜“逢张告李”、 “揭疮疤”，这样的教育常常使学生产生“破罐子破摔”的不健康心态。

四忌提审。审问式“训”学生常使学生口服心不服，使教育不能达到预期效果。

五忌轻松。对学生的批评或表扬，应认真调查实际情况，切忌道听途说，主观臆断。因为不合实际的谈话极易引起学生反感，从而导致对学生教育目的的失败。

重视协调教育工作

由于每个学生都同时受到来自社会、家庭和学校诸方面的教育影响，其中既有积极的、又有消极的。同时，班主任工作要卓有成效，不能不协调好各方面的教育影响，以形成一股教育合力。协调教育也是体现班主任工作能力的一个重要方面。班主任做好协调教育影响主要体现在以下几个方面的能力：

协调任课教师的教育教学影响的能力；

协调和指导班干部，团队组织开展活动的能力；