全国优秀班主任讲坛
（本栏目由教育部基础教育司与 《班主任》杂志联合主办）
吴爱兄，北京市陈经纶中学物理教师、班主任。
在吴老师眼里，集体是一个多彩的世界，学生是一个个鲜活的生命个体。她注重激发每一个学生的潜能，让学生在共建班级过程中实现链式反应，实现自我成长。她通过两个一工程，设计系列主题班会让学生为班级发展建言献策，同时完成自我的角色定位；开展部委制和项目制管理，调动学生工作热情，学会规划与管理，懂得合作与分享，提升学生领导力；为每一个学生搭建合适的成长平台，让他们在历练中学会自我成长。她所带班级曾被评为北京市优秀班集体。
吴老师是朝阳区骨干教师、骨干班主任，在北京市第三届班主任基本功培训与展示活动中荣获一等奖和最佳方略奖。
激发学生潜能，实现班级成长链式反应
2015年，我接手了学校的科技英才班。班里38名学生来自全市7个区县22所学校，这些学生成绩优异，个性鲜明，学习习惯、生活习惯存在很大差异。
如何让他们迅速融入班集体，并在集体中快乐学习、健康成长，从而最大限度地挖掘自己的潜能，提高自身素养呢？我认为，最重要的是激发他们的潜能，让他们产生自我发展、自我成长的愿望，让班级成为学生发展的链式场，让学生在共同学习、共同生活中，在共建班级过程中发生链式反应，实现每一个学生的自我成长。
什么是链式反应呢？链式反应是一个物理学术语，它是指当核反应堆中的原子排列达到临界体积时，激发一个慢中子，就能使其与核反应堆中的任意一原子碰撞发生核反应，同时释放出更多的中子。新的中子又会与其他原子碰撞引发新的反应，这样反应就会自发的持续进行下去，实现能量的集中释放。
一、激发一个慢中子准确定位要成长
实现链式反应的首要条件是激发一个慢中子，从而让每一个原子都有被撞击的可能。这就是说，要激发每一个学生的班级认同感和自我归属感。于是，建班之初，我首先开展了两个一工程亮一次名片、定一个目标。
1
亮一次名片
班级名称能给集体带来独特的自我意识，成为一种无形的仪式。入学教育期间，我召开了认识学校，定位自己认识同伴，陪伴自己认识高中，规划自己等系列主题班会。
通过班会，让学生对高中生活有一个整体的认识，对自己有个初步规划。也让学生明确，在校园外，你为学校代言；在校园内，你为班级代言；你的一言一行，将为自己代言。在这个过程中，学生还完成了自我的角色定位：作为一名学生，就要脚踏实地，全面发展，作为一名科技英才班学生，更要志存高远。
通过这样的活动，科技英才班这张名片深深地扎根在每一个学生心里。在之后三年的班级建设中，随着班级荣誉的不断积累，这张名片就成为学生的行为规范和道德指南。
2
定一个目标
苏霍姆林斯基说：集体主义教育的实践，首先在于激励学生自由地、自觉地实现集体的目标。有了目标才能产生动力，在为自己亮名片的过程中，我和孩子们也在一起思考：我们的班级应该成为怎样的集体，在这个班级中我们应该成为怎样的人？通过问卷调查、班级讨论，我和孩子们制定了班级目标和自我成长目标：我们的班级要和谐健康、团结向上，我们每一个人要积极乐观、 勤奋卓越。
当然，我们的目标并不是一成不变的，在班级建设发展中会逐渐进行调整。高一时，我们希望我们的班级和谐健康、团结向上，每一个人都能积极乐观、勤奋卓越；高二时，我们希望集体更加有凝聚力和感召力，希望每个人都能正确认识自己、调整自己、规划发展自己，要求对自我生命有承担，对集体有担当；到了高三，我们追求自己的成长姿态，努力成为自己想成为的人。
二、创建一个临界体积有序班级助成长
实现链式反应的必要条件是让核反应堆中的原子排列达到临界体积。班级建设的临界体积，是让集体先有序，再有力。也就是通过部委制管理，让集体有序；通过项目制管理，让集体有力。
1
部委制管理
建班之初，我主要采取两委六部四层的部委制管理体制（见图1），并通过六个一工作、三层会议制和一个追问的思维方式实现了班级管理的有序运行。
图1 部委制管理体制
01
六个一工作
在开展工作时，每一个部委都要完成六个一，即制定一份部门工作计划、完成一次履职宣讲、召开一次主题班会、设计一次班级活动、为班级建设提出一项建设意见、完成一次述职报告。通过开展这些工作，使每一个班委都明确了岗位职责，学会了工作方法，提升了领导力。
02
三层会议制
班级每一项重要工作都要经过三层会议讨论决策。首先，通过部门会集思广益，做到了班级工作的全员参与；然后，通过班委会集中讨论，完成了部委之间的协调合作；最后，通过班会集中宣讲，实现了班级工作的民主评议。通过这样的方式，使得班级中的每个人都明确了班级的发展方向，找到了实现自我价值的途径，提升了奉献自我的动力。
03
一个追问的思维方式
在每一次会议上，我都会应用ORID理论有效设计问题，帮助学生完成这样的思考：你面对的是怎样的问题？你有着怎样的思考？你打算采用什么办法？你期待怎样的评价改进？孩子们在回答这些问题的过程中，逐渐产生了独特的感受，有了新的思考，为班级工作创造了新的可能。
例如，在班委会讨论各部门计划时，我主要引导学生思考这样4个问题：
（1）计划提到了哪些内容，涉及哪些方面？
（2）哪个部门的计划好，你比较感兴趣？
（3）这个好的计划有哪些优点，你认为好的计划应该是怎样的？
（4）你将如何修改你的部门计划？
通过这样的问题，让每一名学生都要对自己所做计划的常规内容、创新工作、可行性进行有效评估，并进行阶段性效果评估。学生不断完善部门计划的过程，就是真实参与班级建设、班级管理的过程。
在这个过程中，他们逐渐明确了要建设怎样的集体，也开始认真思考班级建设目标、发展方向、决策途径。于是，就有了目标与规划细节与规范如何高效学习我是谁，我在哪儿如何调节情绪如何更好地利用时间非智力因素对学业的影响自我监控学习策略的实施等一系列主题班会。
孩子们在班会中探讨如何建设班级，如何关注细节，如何认识自我，如何提高修养，越来越多的学生参与到班级管理、班级建设中来。
如果说六个一工作和三层会议决策使我的班级工作从无序走向了有序，那么，一个追问的思维方式则使学生学会了思考问题的方法，使班级和学生都有了纵深的发展，从而使班级自发地实现了从部委制管理向项目制管理的进阶。
2
项目制管理
如果说部委制的最大特点是使班级有序了，那么项目制则使班级有力了班级的凝聚力、创造力和爆发力都有所提升。凝聚力体现在班级工作能迅速聚焦问题，高效团结；创造力和爆发力体现在能激发不同孩子的潜能，创造无限可能。
在项目制管理中，班级工作不再有职位和职能的区别，在某一方面有特长的孩子在遇到事情时会自然而然地站出来成为领袖，迅速组建团队形成合力，像管理项目那样开展班级工作。
通过发现问题、分析原因、切磋办法、监督实施、对比效果、调整策略、总结办法、正向发展、扩大影响等一系列工作，使得每一个问题都能得到最好的解决，从而最大限度地提高工作效率，调动学生工作热情，提升学生领导力。
以班级学习项目为例，最开始只是几个成绩优秀的学生自发形成清华预备队战鹰小组追梦的人特色团队，利用周六日时间一起开展小组学习，利用团队合力提升个人学习能力。
在小组活动过程中，有共同学科特长的孩子自然而然地聚在一起讨论问题，慢慢地就形成了班级教研组。在教研组活动中，他们逐渐由探讨个人问题发展到探讨班级的学科问题，并将每一个任课教师和每一个科代表都调动起来。
例如，为了提升大家的逻辑思维能力，他们自发开展了每日一题、数学教师团等活动；为了提升全班同学的文学素养，他们和语文老师一起开展了午间阅读、时事评论、演讲比赛等系列活动。此外，他们还编写了两本记录全班同学成长点滴的青春纪念册《青春记忆》和《我学会长大》。
于是，核反应就这样发生了。
三、发生链式反应释放能量共成长
链式反应的最终目的是让每一个原子都能自由地释放能量。班级成长的链式反应就是让每一个孩子在班级学习生活中都有所提升，成为自己想成为的人，实现自己的人生梦想。
1
在科研中学会责任和担当
每年寒暑假，我班学生都会参加中国科学院的科研考察活动，每一名学生都有机会在科学家的指导下，利用周末时间参与某一项课题的研究。
这对学生来说，既是机会也是挑战。因为在这条科研的路上，他们必须学会规划时间，面对困难，执着坚持。在参与研究活动中，他们逐渐学会了团结合作，懂得了交流分享，体会了责任担当。更重要的是，每一个学生开始明白了自己作为科技英才班学生应该承担一份责任，不仅仅是对班级，更是对自己，对家庭，对国家和社会。
三年来，我们班所有学生都完成了自己的科研课题，其中4项获得北京市科技创新基金支持，6项在北京市科技创新大赛中获奖，15项在区科技创新大赛中获奖，2人的科研论文发表在核心期刊上，学生还在各种学科竞赛中崭露头角。
2
在自我发展中获得成长
学生也开始积极思考自己的人生目标，规划自己的成长轨迹。他们开始根据自己的个人特长组建社团，参加社会活动，担任社会工作。我们班有7人组建了自己的社团，热爱音乐的张子桐成立了电子社，喜欢动手的柯雅婷建立了手工坊，酷爱思辨的穆晨阳带领思辨社在各种比赛中摘得桂冠，热爱天文的王紫阳成了学校天文社的第一任社长，喜欢魔方的张友宸组织了首届学校魔方赛
我还鼓励学生多参与学校、年级的各项管理工作，在工作中培养责任意识、担当精神，提高组织领导才能，学会管理时间，学会规划自己。我班50%的学生是学校或年级干部，多名学生经常参加社会志愿活动，很多学生组织策划过学校、年级大型活动，有的学生在高三毕业时已出版个人文集
3
在成就个人中成就集体
学生一起经营和管理班级，也使得我们的集体越来越和谐团结，越来越健康向上。在三年的班级建设中，学生努力践行着我提倡的七种姿态：讲勤奋、重拼搏、敢坚持、善合作、有诚信、求改变、谋发展。
这七种姿态支撑着他们始终保持勤奋、努力的学习态度；积极备考、坚忍不拔的意志品质；取长补短、合作共赢的豁达心态；诚信作业、诚信考试的高贵品格；及时总结、及时调整的灵活策略；师生配合、懂得感恩的成长潜质。他们自觉地把怀揣理想并为之奋斗才是不悔的青春定为班级的座右铭。
三年来，我们的集体收获了一个又一个荣誉：北京市优秀班集体、朝阳区优秀班集体、朝阳区五四红旗支部这些成绩的取得，正是学生在相互学习、相互帮助的链式反应中不断成长的结果。
四、链式反应再升华
在毕业前的最后一本青春纪念册中，有学生写道：如今，我们站在人生的岔路口上，即将走向专业性的学习，未来也会奔忙在各行各业。我将带着高中所有的体会和收获，谨记老师的教诲，将‘根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良’作为自己的人生座右铭。
我知道，我的孩子们终于长大了。作为班主任，我是幸福的，因为我看到了孩子们的淡定从容，我们这个集体的和而不同。通过班级成长的链式反应，我相信，我的孩子们终将成为心中有阳光、脚下有力量、为了理想而不断拼搏的新时代青年，在人生和时代的大舞台上释放更大的能量。
栏目：全国优秀班主任讲坛
作者：吴爱兄 北京市陈经纶中学
责编：杨丙涛
MORE
更多精彩
◐◑ 欢迎加入丨《班主任》封面人物征集启事（长期有效）
◐◑ 全国优秀班主任讲坛丨赵慧超：心与梦同在不散的绿萝班
◐◑ 全国优秀班主任讲坛丨陈明梅：文化浸润，书香育人 书香班文化建设的实践
《班主任》
发表评论 取消回复