在某校听课，课余时间和一位班主任交流时谈起了班级管理的话题，这位王老师说道：“我们班有几个问题学生特别喜欢捣乱，而且还不愿和老师沟通。为了及时了解帮助他们，我就试着建立几个帮扶小组，毕竟同龄人之间更容易交流。可没想到班里的同学嫌麻烦都不愿接受他们，我从李镇西老师的民主管理中得到启发，把这几个学生的名字做成纸条，然后让小组长抓阄，这样充分发扬了学生民主，终于把这个难题解决了！”看着王老师得意的神态，我却陷入了深思……
王老师对问题学生使用“抓阄”的方法分组，让我不禁联想起了足球比赛。班主任老师无疑是这场比赛的“主裁判”，同学们代表对阵的双方，而“问题学生”则无奈地充当起“皮球”的角色被同学们踢来踢去。 “皮球”终于被踢进一方球网，“主裁判”一声哨响结束了比赛，进球者兴高采烈、手舞足蹈，失球者垂头丧气、无精打采，就在球员们热烈地庆祝时可有谁想到过孤零零地躺在网窝里的“皮球”呢？在这起管理案例中王老师貌似采用民主管理，通过“抓阄”解决了燃眉之急，却忽略了一个重要的问题——当您把孩子做成“阄儿”抓来抓去的时候，您可曾考虑过这些“问题学生”的感受吗？也许您觉得这些调皮孩子“脸皮较厚、蛮不在乎”，也许您觉得这是“创新之举、探索之路”，但是请不要忘记在尊严面前人人平等！科学发展观的核心理念是以人为本，体现在对学生的教育上就是充分尊重每一位学生，包容每一条缺点。“问题学生”不是任由你踢来踢去的皮球，他们是和其他孩子一样活蹦乱跳、有血有肉的生命。对“问题学生”的极端处理方式非但无助于问题的解决，甚至会让他们从此自暴自弃，丧失改正错误的勇气，倘若如此，哀莫大焉！
那么，我们又该如何解决“问题学生”的分组事宜？有没有两全齐美的方法让双方都满意呢？我又想起了古人常玩的一个相亲游戏——“抢绣球”。 “抢绣球”是古代员外家嫁小姐时采用的一种“选秀”模式，只见小姐安然端坐在绣楼之上，借着手帕遮掩细细打量，如若相中一位公子便会将绣球抛向他的方向，于是台下的众相公便蜂拥而上一阵猛抢。班主任能否像 “员外”们一样把这些“问题学生”变成小姐手中的“绣球”呢？老师们可能会觉得“问题学生”与“绣球”差之甚远，倒是和“仙人球”有几分相像，避之唯恐不及，又怎会有人来抢？但是请记住一点 “尺有所短，寸有所长”， “问题学生”一样可以闪亮登场。也许他们学习成绩不理想，但是关心同学热心肠；也许他们个性顽皮爱张扬，但是热爱集体有胆量；也许他们偶尔把祸闯，但是体育锻炼有特长……班主任作为一方“员外”，应该想方设法帮助 “问题学生”剃掉扎人的“仙人球”，包装成人见人抢的“绣球”，让更多的同学看到他们身上的闪光点，逐渐地接受他们。同时也要督促“问题学生”不断地审视自己、改正缺点，使自己真正变成抢手的“绣球”，果真如此，善莫大焉！
每个班级都会有所谓的“问题学生”存在，他们人员虽少但能量不小，往往是班主任老师最头疼的一群人，一旦处理不巧会使你的工作费力不讨好。针对后进生的帮扶工作是班级工作中的关键一环，在具体的班级管理中，班主任老师应该开动脑筋，切忌“踢皮球”，学会“抢绣球”。把学生当“皮球”踢，他们会距你越来越远；把他们当“绣球”抢，他们会离你越来越近。班主任老师应该通过对后进生的帮扶，在班内树立起同学间互相帮助的良好风气，形成 “比、学、赶、帮、超”的和谐班级氛围，最终实现多方共赢。
班主任老师是对学生实施管理的最基础环节，承担着教书育人的神圣使命，您的一言一行、一举一动都可能对学生产生深远的影响。为了生命的尊严，为了学生的成长，请您远离“足球场”，走进“选秀场”！让我们的每一个孩子在集体中快乐地成长！
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