【班级管理小妙招】巧用仪式感，提升班级凝聚力

【班级管理小妙招】巧用仪式感，提升班级凝聚力

本期主题

巧用仪式感，提升班级凝聚力

开篇语：

班级凝聚力是指班集体成员为实现群体活动目标而实施团结协作的力量。同学们互相帮助、团结友爱、相处融洽，是一种凝聚力的体现；能主动为班级付出，以班级荣誉为自己的奋斗目标，也是一种凝聚力的体现。如果班集体缺乏了凝聚力，就会像一盘散沙。

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【袁阿潭】

南京市第一中学  

如何提升班级凝聚力？是班主任老师共同关心的一个重要问题。心理学家马斯洛曾提出“需要层次理论”，该理论认为个体的心理需要是按照一定层次向上的，在满足了基本的“安全”需求和“物质”需求之后，更高一层次的追求便是“归属与爱”的需求。因此，提升班级凝聚力，可以从满足学生“归属与爱”的需求入手。

仪式感是将日常行为仪式化以赋予其意义的行为，我们可以通过仪式性事件，感受到自己的存在，带来积极的情感体验，让人感受到“归属与爱”。因此，恰当地使用仪式感，有助于提升班级凝聚力。

作为班主任接管高一年级新班之后，我采用了几个具有仪式感的小活动，将进校时一群彼此疏离的孩子拧成了一股力，使得同学们在班级中感受到了强烈的归属感，进而激发了他们对学习的热情。

一、巧用教室布置，创造融合的班级氛围

新学期的第一次黑板围绕“新学期、新气象”的主题，为了帮助同学们更好地适应新环境，做好从初中生到高中生的角色过渡，我让同学们从家中带来了自己身穿高中新校服的照片和自己高中以前的照片，分别张贴在教室的黑板上，形成“过去与现在”的对比，这种对比的仪式感，让同学们较快地适应了自己已经成为一名高中生的角色。

在“感恩”主题黑板报评比中，我让孩子们带来了自己与父母的合影张贴在黑板报上，并引导同学们从 “我与父母”、“我与老师”、“我与同伴”三个主题感恩生活与他人。浓浓的情感氛围更加拉近了同学们心与心的距离，同学们在课余时间总会驻足于黑板之前，细细品味同学们家庭合照带来的温暖感觉。

二、新年礼物互赠，让友谊升华

在临近年底的时候，我观察到班上同学都在讨论着元旦事宜，迎接新年的氛围浓郁。由于同学们平时在学校，相对缺乏家庭里的温馨氛围，也没有了平日里父母无微不至的关怀，因此我决定利用班会课的机会，组织一场“新年礼物互赠” 活动。 

在前一周的周末，我布置同学们回家准备一个价值在20元以内小礼品，为了倡导节约，最好是家里现有的，然后进行简单的包装，在第二周带到学校进行互换。同学们在听到这个活动之后，都十分雀跃，对活动充满了期待。

活动当天，提前准备好写有班级同学学号的纸条，让同学们依次上台抽取，将礼物随机送给所抽到学号的同学，并送出祝福的话语。在互赠的环节中，同学们各个精神倍增，脸上洋溢着快乐的笑容。这个小活动既仪式感满满，又充满了惊喜，让同学们充分感受到自己作为班集体一员被认可和接纳所带来的积极情感体验。

三、布置劳动任务和拍摄全家福，让学生感受到被关爱

在寒假放假前，我私下给家长布置了“亲子劳动任务”和“拍摄一张全家福照”活动，并让家长拍摄照片或视频进行记录。

发起本次活动的初衷，是因为处于青春期的高中生常反映，在日常生活中与父母较少有共同的沟通话题，父母除了问学习情况和考试成绩，好像并不关心他们内心的想法。如果和父母之间有一些亲密的举动，也会略显尴尬。常常处于既想和父母交流，但又苦于找不到合适话题的矛盾之中。

通过布置亲子劳动任务，让家长指导孩子制作美食、收拾房间等，其实就是创造一次亲子沟通交流的机会。第二学期开学的第一次班会课，我便将家长发送给我的照片和视频展示给同学们观看。有的同学在寒假里和家长一起制作了饺子、春卷、曲奇饼等美食；有的同学和家长一起写春联、贴春联、到养老院看望老人；还有的同学帮助家长拖地、洗碗、擦桌子，将家里打扫得干干净净。

通过家长和老师对这些瞬间的细心记录，同学们一边充满着兴奋地回忆着自己的春节假期生活，一边饶有兴趣地观看同学们的有趣分享，在欢声笑语中体验着来自家长和老师的关爱。

四、 “迎春”音乐会，让每一位同学都有发光的机会

基于对班级学生的了解，他们平时对艺术等方面有比较浓厚的兴趣，也会通过听音乐来缓解自己的学习压力。另外，我还观察到，班级小文同学在进入高中后成绩没有像以前初中时位于领先地位，因此产生了一定的厌学情绪，跟我谈话时常常提到“感觉不到上学的乐趣”。

在某天翻阅她家长朋友圈的时候，发现她有弹吉他的特长。于是，我想到可以借由音乐课让同学们进行才艺表演，借此让小文同学在班级中展示一下自己，体验到来自班集体的认可。于是我便吩咐班级的各位同学以小组形式组合，拿出一定数量的节目在音乐课时进行表演，并特意叮嘱小文一定要出一个节目。

后来我观察到，小文每天傍晚都邀请一位同学一起去排练。在音乐会的当天，小文和搭档奉献的一首吉他弹唱惊艳了全场。小文在与同学的合作中感受到了归属感；在班级中展示了自我，找到了价值感和意义感。此后，她脸上也露出了越来越多的笑容，并且在某次遇到我后，主动提到：“老师，我感到了上学的快乐！”

具有仪式感的班级小活动，让同学们的心更近了，与老师和家长的相处也更加融洽，使得同学们“归属与爱”的需要得到了满足。当“归属与爱”的需要得到了满足之后，同学们便能进一步追求自我能力的提升，以达到“自尊”和“自我实现”的需求。因此，有助于同学们将精力全身心地投入到学习中，也使得班级同学的学习成绩和常规均取得了不俗的表现。