教师资格-面试课程-精讲班-第7章教学设计

第七章 教学设计

一、章节分析

（一）教学设计概念

（二）教学分析

（三）教案设计

二、考核标准

1.能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。

2.能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。

3.学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。

本章分值约占10%。

第一节教学设计概述

本节概要

一、教学设计概念

二、教学设计原则

三、教学设计依据

四、教学设计步骤

能力要求

一、教学设计概念

了解教学设计的基本常识和概念。

二、教学设计原则

理解教学设计中基本的原则。

三、教学设计依据

理解教学设计产生的依据和来源。

四、教学设计步骤

掌握教学设计的基本步骤，并能够运用步骤自行设计教学工作。

一、教学设计概念

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

具体而言，教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

二、教学设计的原则

1.系统性原则

2.目标性原则

3.程序性原则

4.反馈性原则

5.具体性原则

三、教学设计的依据

1.课程标准

2.教材

3.教学对象

4.教学环境

四、教学设计的步骤

ADDIE模式：

Analysis—分析、

Design—设计、

Development—开发、

Implement－实施、

Evaluation—评估。

具体设计阶段：

1.前期分析阶段

2.阐明教学目标阶段

3.设计教学过程阶段

4.评价和修改阶段

本节小结

一、教学设计概念

二、教学设计原则

三、教学设计依据

四、教学设计步骤

第二节教学分析

本节概要

一、学习内容与学习者分析

二、学生认知特点

三、综合实践活动的基本知识

四、信息技术与学科教学的整合

能力要求

一、学习内容与学习者分析

理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。

二、学生认知特点

了解学生在不同学习领域的基本认知特点。

三、综合实践活动的基本知识

了解综合课程和综合实践活动的基本知识。

四、信息技术与学科教学的整合

了解信息技术与教学整合的基本途径和方式。

一、学习内容与学习者分析

（一）学习内容的分析

学习内容是为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。学习内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。

学习内容分析是要根据总的教学目标规定的学习内容的范围和深度，揭示出教学内容中各个组成部分之间的联系，以实现教学的最优化。

教师完成研究与分析学习内容任务的过程，就是教师认真分析教材，合理地选择和组织教学内容，科学地设计和安排教学内容并在课堂教学中表达或呈现的过程。

具体从以下两个环节进行：

1.全面领会教材

（1）要通读教材，分析教材的编写特点，了解教材的编排体录，领会编者的意图。

（2）要学习课程标准，弄清楚应该具有的教学理念，弄清具体的标准和要求

（3）这样才能够统观全局、理清主线，避免只见树木、不见森林，避免发生一叶障目的问题。

2.深入钻研教材

（1）全方位把握教材内容的，内在特征

（2）要正确把握教材中的重点、难点和关键点

（3）灵活地运用教材，不可过分地拘泥于教材教师必须从学生的实际出发，对教学内容有选择性地进行再加工、再创造。

（4）在课堂实际教学中，面对不同的学生，教学重点、难点会有变化。教材内容是教学内容的一个组成部分，但不是全部，教师在设计教案时，在领会教材意图，完成教学任务的前提下，应该敢于分析教材的不足，敢于调整教学顺序，敢于重组教材内容。对于一些不切合学生实际的教学内容应作调整、修改和补充，不必照搬教材。

（二）学习者分析

1.学生的起点水平

（1）学习者认知起点能力的分析

（2）学习者技能起点能力的分析

（3）学习者态度起点能力的分析

2.认知发展水平

小学阶段的学生的思维活动很大程度上仍局限于具体的事物与过去的经验，缺乏抽象性。

中学阶段的学生思维活动则有一定的抽象性。

二、学生的认知特点

（一）在语文领域的认知特点

1.依赖于实践

2.依赖于生活经验

3.依赖于重读、摘抄、诵读、背诵等方式积累语言材料

4.学习语文具有思维性

5.学习语文的过程是一个渐变的过程

（二）学生在数学领域的认知特点

1.依赖于直观或操作

2.依赖于生活经验

3.偏重于明显要素和局部

4.数学学习是一个渐进的过程

5.在数学学习中存在着思维发展的不平衡性

三、综合实践活动的基本知识

《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：

　　从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

　　综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

　　综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，是初中阶段（7-9年级）学生的一门必修课程。

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。

　　综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。

（一）综合实践活动课程的性质

1.一种经验性课程

2.一门实践性课程

3.一种综合性课程：内容综合、学习方式综合、活动时空综合。

（二）综合实践活动课程的目标

1.总目标

（1）获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

（2）形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自身的责任感。

（3）形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立的解决问题的态度和能力。

（4）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

（5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

2.分学段目标

（1）小学中年级目标（3-4年级）

①培养儿童愉快、美好的生活体验和积极的生活、学习态度。

②培养儿童参与探究活动的兴趣和初步能力。

③初步的责任感和行为规范。

④独立、安全生活的基本能力和技能。

（2）小学高年级目标（5～６年级）

①亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。

②考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。

③逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。

④激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。

（3）初中阶段目标（7～9年级）

①增进学主对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

②主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。

③逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。

④发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

（三）综合实践活动课程的内容

1.指定领域

所谓指定领域是指《综合实践活动指导纲要》明确规定的四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。

其中研究性学习在小学不开设。在初中阶段进行。

（1）研究性学习

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

（2）社区服务与社会实践

社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域，是综合实践活动的主要内容之一，对培养学生的责任感、实践能力具有较大的帮助。

（3）劳动技术教育

劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的、以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

主要内容有：

自我服务劳动

家务劳动

简单生产劳动

（4）信息技术教育

小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2.非指定领域

综合实践活动的内容十分宽泛。儿童的生活范围有多大，综合实践活动课程的范围就有多大。因此，除了《指导纲要》上的指定领域外，其余的生活领域都可以作为综合实践活动的内容。

（1）班团队活动

（2）文学艺术活动

（3）体育卫生活动

（四）综合实践活动课程方案策划

1.介绍活动背景

2.确定活动目标

3.设计活动过程

（1）活动准备

（2）实践过程

（3）展示与拓展

四、信息技术与学科教学整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

（一）信息技术与学科教学整合的意义

1.利于培养学生掌握信息时代的学习方式

2.利于培养学生终生学习的态度与能力

3.利于培养学生获取知识的方法

（二）信息技术与学科教学整合的途径与方式

1.与语文学科整合途径和方式

（1）运用多媒体课件的直观演示，整合识字、写字教学，提高学生的识字、写字效率

（2）运用网络多媒体动画课件，提高学生的阅读兴趣，增加阅读量

（3）运用网络平台，提高学生的写作能力。

2.与数学学科整合途径和方式

（1）作为计算工具运用于教学课堂

（2）作为获取教学资源的工具运用于数学课堂

（3）作为演示工具运用于数学课堂

（4）作为显示工具运用于数学课堂

（5）作为情境探究和发现学习工具运用于数学课堂

（三）信息技术与学科教学整合中存在的误区

1.对课程整合内涵的认识误区

（1）在课堂上使用计算机就是整合

（2）有了信息技术，黑板和粉笔就可以退休了

（3）课件的开发只能依靠自己

2.对学生主体地位理解的认识误区

（1）主体绝对化，忽视了教师的作用

（2）重活动形式，轻活动效果，片面追求热闹

3.对学习资源的误解

（1）对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源

（2）过分偏重素材性资源

4.对技术支持的误解

过度依赖技术的支持

本节小结

一、学习内容与学习者分析

二、学生认知特点

三、综合实践活动的基本知识

四、信息技术与学科教学的整合

第三节教案设计

本节概要

一、教案的概述

二、教案的特点

三、教案编写的要求

能力要求

一、教案的概述

了解教案的概念、基本内容和原则。

二、教案的特点

理解教案的特点和作用。

三、教案编写的要求

掌握教案编写的基本要求和具体要求，并能熟练运用编写的方案用在实际教学工作中。

一、教案的概述

（一）教案的概念

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。

教案（课时教学计划）是对教学设计的进一步加工、概况和梳理，是教学设计的文字表达形式，是教学设计的书面结晶，是课堂教学的主要依据。

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。

（二）教案的基本内容

1.课题、课型、课时

2.教学目标

3.教学要点：重点、难点和关键点

4.教学过程：导入课程、讲授课程、巩固课程、作业布置、课堂小结

5.教学手段

6.教学方法

7.板书设计

8.教学反思

（三）教案编写的原则

1.目的性

2.科学性

3.差异性

4.艺术性

5.可行性

6.灵活性

7.创新性

8.参照性

（四）教案的格式

1.文字叙述式：一般按照教案的顺序依次书写，撰写比较容易，可以比较充分地表达具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。但是没有表格思路清晰。

2.表格式：一般按照教案的表格内容填写，结构清晰，内容简洁，综合体现教学过程与其他因素的关系，便于考官和考生检查和核对。

本课程推荐考生采取表格式教案。

（五）教案的模板案例

1.文字叙述式：（1）教案封面（适合自编教案类型，同时建议加上页眉、页脚等基本信息）

（2）基本信息

《XX科目》教学方案

【课程名称】

【授课班级】

【执教者】

【课的类型】

【教学时数】

（3）关键信息

【教学目标】

一、知识与技能目标：

二、过程与方法目标：

三、情感态度与价值目标：

【教学重点】

【教学难点】

【教学关键点】

【教学方法】

【教学手段】

（4）重要信息

【教学过程】

一、导入新课

二、讲授新课

三、巩固新课

四、作业布置

五、课堂小结

【板书设计】

【教学反思】

【附录】

2.表格式：

（1）教案封面（与文字叙述式相同）

（2）基本信息

（3）关键信息

（4）重要信息

二、教案的特点

1 . 教案是实现教材及大纲要求、向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然发展结果；下接课堂教学，是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

       因此，它也是备课向课堂教学转化的关节点。

2 . 教案实质上是教师为实施课堂教学而作出的具体行动计划或教学方案。

3 . 教案是教师发挥主导作用的主要表现。

4 . 附带性作用：备忘录作用；资料库作用；课题源作用。

5 . 教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。

6 . 教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基础知识框架上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。

三、教案编写的要求

（一）教案编写的基本要求（十六要方针）

1 . 教材学生要钻研

2 . 课的结构要严密

3 . 教学内容要清晰

4 . 教学目标要明确

5 . 重点难点要突出 

6 . 教学方法要启发

7 . 板书设计要醒目

8 . 教学手段要先进

9 . 教学过程要流畅

10 . 导入课程要精彩

11 . 讲授课程要深入

12 . 巩固课程要生动

13 . 作业布置要及时

14 . 课后小结要呼应

15 . 教学反思要跟上

16 . 教案提交要检查

（二）教案编写的具体要求

1 . 教学目标的编制

（1）教学目标的概念

       指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。

（2）教学目标的分类

       心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

       新课程提倡的三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

       本课程将从新课程改革倡导的三维目标进行讲述。

（3）教学目标的维度

       知识与能力目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

       过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）。

       情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

（4） 教学目标的要求

       要全面，三维目标要均衡，是一体的，而不是三足鼎立。

       要明确、具体、恰当，保证教学目标落实到课堂教学中

       要可操作、可控制，应尽可能用可观测到的外显行为来描述，或用可测量的语句来陈述目标。

       现代教学目标是德、智、体、美、劳、心六育并重。

       新课程改革的最高宗旨和核心理念：一切为了每一位学生的发展。

（5）教学目标的编写方法

       用可以观察或测量的行为来描述教学目标的方法，包含四个部分（ABCD）:对象（Audience）、行为（Behavior）、条件（Condition）、标准（Degree）。

       实际阐述教学目标时，由于学习对象是确定的，条件也可以是确定的。因此，教学目标编写中对象和条件可以省略。

       如：在3分钟内（条件），学生（对象）能默写（行为）三组词语（标准）。 

例：

总体目标：掌握百分数的概念。

具体行为：

1、说出百分数的概念

2、描述学习百分数的意义

3、举例生活中的百分数

（6）各类可供选择的行为动词

知识技能目标动词

知识水平：

       了解（具体行为动词：知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比）

       理解（具体行为动词：阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分）

       应用（具体行为动词：评估、使用、验证、运用、掌握）

技能水平：

       模仿（具体行为动词：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写）

       独立操作（具体行为动词：测量、测定、操作、会、能、制作、设计）

过程与方法目标动词

具体行为动词：

观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅。

情感态度与价值观动词

反应（具体行为动词：体会、关心、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展）

领悟（具体行为动词：形成、养成、具有、领略、体会、思考）

（7）案例参考

《这片土地是神圣的》

       知识与技能目标：认识生字、准确读出“圣洁、善待”等词语；根据自然段的意思，了解课文主要内容，学习抓住文中重点句子理解课文内容。

       过程与方法目标：通过背景介绍切入课题，引导学生提出问题进行带着问题读书的训练，学生通过对比，了解课文不同的情感，并能有感情地朗读。

       情感、态度与价值目标：感受文章主题“土地”神圣不可侵犯，体会大地与人类的密切关系，懂得应该保护环境。

2 . 教学重难点的确定

（1）教学重点：课程标准中或由教师根据教学目标而确定的反映在教材中最基本、最重要的、学生最应掌握的教学内容，在学习中贯穿全局、带动全面、应用广泛、对学生认知结构起核心作用、在进一步学习中起基础性作用和纽带作用的内容。

确定依据：

教学内容是不是教材的核心。

是不是今后学习其他内容的基础，或者是否有广泛的应用。

（2）教学难点：学生接受起来普遍比较困难的知识点，难以理解和掌握的内容，或者是易错、混淆的内容。

 要学习的知识过分抽象。

 在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础。

 已有知识对于新知学习的干扰作用。

 教学内容本身较为复杂、综合性较强等。

（3）教学关键点：指教材中起决定作用的内容，掌握它如同一把钥匙，抓住了关键点，其余内容就可以迎刃而解。

       一般情况下，关键点可以不用撰写出来。

（4）三者之间关系

核心思路：突出重点、突破难点、抓住关键点。

基本思路：

对重点要反复讲，让学生加深印象；

对难点要缓慢讲，让学生有味咀嚼；

对易点要简明讲，让学生了解概要。

（5）重难点确定的要求

        通读教材，了解教材的编写特点，编排体系，编者意图。

        在设计教案时，敢于分析教材，调整教学顺序，重组教材内容，对于不适合学生的教学内容应做调整，修改和补充。

        教学内容必须经过教师的再选择、再组织、再加工，教师核心工作是激活和活化教材的知识，使教材表面上看是死的知识变成生动的、活泼的知识。

       新课程强调教服务于学。了解学生的学习起点。

3 . 教学方法的设计

（1）教学方法的概念

       它是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。

       包括教师教的方法和学生学的方法。

（2）两种对立的教学方法思想

       注入式：一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容量器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能性。

       启发式：教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。

（3）常用的教学方法

以语言传递为主的教学方法

① 讲授法：讲授法是教师运用语言系统地向学生传授知识的一种方法。

② 谈话法：教师通过和学生相互交流来进行教学的方法。

③ 讨论法：在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。

④ 读书指导法：指老师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，培养自学能力的一种方法。

以直观感知为主的教学方法

       教师通过对实物或直观教具的演示，组织教学性的参观等，使学生形成正确认识的发发。

① 演示法：教师把实物、教具展示给学生看，通过示范性的实验来说明和印证，以使学生掌握知识的一种方法。

② 参观法：教师根据教学目的和要求，组织学生到社会场所，使学生通过对实际事物或现象的观察而获得新知识的方法。

以实际训练为主的教学方法

       以形成技能技巧、培养行为习惯和发展学生能力为主的教学方法。

① 练习法：教师指导下学生巩固知识，培养各种技能和技巧的方法。中小学各科教学普遍采用的教学方法。

② 实验法：在教师的引导下，学生使用一定的仪器和设备，进行独立的操作，引起某些事物和现象产生变化，以获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。物理、化学、生物等自然科学教学时常用的。

③ 实习作业法：根据学科课程标准的要求，教师指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。

④ 实践活动法：指让学生参加社会实践，在活动中解决问题的方法。广泛用于各学科。

以探究活动为主的教学方法（又称为发现法）

       在教师指导下，教师提出课题和提供一定的材料，引导学生自己分析、综合、抽象和概括，得出结论。

以情感陶冶（体验）为主的教学方法

       教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法

       主要包括：欣赏教学法和情境教学法。

（4）教学方法的改革

① 读读、议议、练练、讲讲”八字教学法

② 导学式”教学法

③ 快乐教学法

④ 合作教学法

⑤ 掌握学习教学法

⑥ 纲要信号”图表示式教学法

（5）选择教学方法的依据

① 教学任务：对教学方法的选择具有方向性的意义。

② 教学内容：要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法

③ 学生年龄：教师在选择教学方法时还要考虑学生的实际情况。

（6）教学方法运用的特点：

① 基本特点：综合性、灵活性、创造性。

② 重要特点：教学有法，但无定法；重在选择，贵在得法。

（7）学生的学习方法：

领悟式

迁移式

点拔式

反馈式

矫正式

对比式

兴趣式

渗透式

4 . 教学手段的选择

（1）教学手段的概念

       教师和学生进行教学活动中，以采集、传递、存贮和加工教学信息为最终目的的工具、媒体或设备。

       教学手段也称教学媒体、教学工具、教学设备，本课程统称为教学手段。

（2）教学手段的背景

       新课改提倡，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

       网络教育是平等开放的、兴趣自己掌握的、无年龄段的、跨时空的。

       多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体软件来开展教学活动的过程。

（3）教学手段的演变过程

① 口耳相传

② 文字教材

③ 直观教具

④ 电教工具

⑤ 计算机与多媒体

⑥ 网络教学

（4）教学手段的发展趋势

① 教学媒体日益自动化、微型化

② 新的教学媒体不断涌现

③ 教学手段运用的多媒体化、综合化和网络化

④ 现代化教学的服务目标多样化

（5）教学手段在教学中的作用

 教材建设的突破

 教学形式的突破

 师生关系的突破

 提高了教学质量和教学频率

 扩大了教学规模

（6）教学手段的使用原则

 适度运用

 适量信息

 有机结合

 简约性

 可操作性

（7）常用的教学手段

 幻灯片

 收录机

 小黑板

 多媒体

 实物展示台

 教科书

 挂图

 其他科目相关教具（篮球、地球仪、试管、教学模型等）

5 . 教学过程

（1）概念

       教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有机会地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得发展，形成一定的思想品德的过程。

（2）教学过程的本质

       教学过程是一种特殊的认识过程，是以认识过程为基础，促进学生发展的过程。

第一，知识的间接性

第二，教师的传授性

第三，途径的有效性

第四，认识的教育性

（3）教学过程的基本规律

 间接经验与之直接经验相结合的规律

 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

 掌握知识和发展智力相统一的规律

 传授知识与思想品德教育相统一的规律

（4）教学过程的基本阶段

 激发动机——导入课程

 领会知识——讲授课程

 巩固知识——巩固课程

 运用知识——作业布置

 检查知识——课堂小结

（5）导入课程

       课程导入是教师讲授新课前的开始，一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入到课堂，从而激发学生学习新课的强烈欲望。

       导入指引导和进入。课未始，兴已浓。好的开头是成功的一半。精彩的导入，能抓住评委的心理，促使其情绪高涨。

特点：

 针对性原则

 启发性原则

 迁移性原则

 趣味性原则

 简明性原则

 多样性原则

方法：

名言警句，群情振奋；故事谜语，趣味猛增。

对比悬殊，令人吃惊；志士伟绩，鼓舞精神。

巧插小引，开拓意境；点将开篇，活跃气氛。

新闻启事，娓娓动听；切身利益，人人关心。

温故知新，身临其境；游戏热身，其乐融融。

（6）讲授课程

       讲授是课堂教学最主要的教学方式，能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识。

       讲授课程是一节课程中最主要的部分。分为感知教材和理解教材两部分。

       但学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。

原则：

启发式原则

精通性原则

直观性原则

科学性原则

感染性原则

方法：

生动、形象；

充分、明确；

简洁、通俗；

和谐、适时。

（7）巩固课程

       分为：随堂练习和课堂提问。

       课堂练习是课堂教学的一个重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要途径。

要求：

 体现教学目标、重点、难点、关键点。

 体现巩固的针对性，能够与平时考试

（小升初、中考、高考）题型结合。

 优生吃饱，中生吃好，差生吃了。

（7）巩固课程

原则：

计划性

启发性

顺序性

适宜性

鼓励性   

（8）作业布置

       作业布置是课堂教学基本环节，切不能在下课铃后慌忙布置。

       作业的作用好比是秤，能称出学生掌握知识的多和少；

       作业的作用好比是一面多棱镜，能照出教师教学水准的高和低。

要求： 

 新课程中提倡“自主、合作、探究”的新型合作方式，应充分考虑学生与学生的合作，学生与家长的合作等。

 作业布置应做到“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。

 围绕教学目标、联系新旧知识、内容和形式多样性、难度适中、任务适量。

 家庭作用要有检查。 

自查报告：

它值得做吗？

它能够激发学生的学习兴趣吗？

它清晰具体吗？

学生了解做作业的原因吗？

它的数量和难度恰当吗？

学生知道怎样去完成吗？

学生有完成的背景知识吗？

（9）课堂小结

       课堂小结是整个课堂教学的有机组成部分，不仅概括、梳理本节课的主要内容，结束一节课，同时还需要提出需要进一步学习与思考的问题，起到承上启下的功能。

       结语是指课堂教学在结尾阶段的教学，对一堂课或一个问题进行总结的教学语言，是教师在一堂课的最后二三分钟里对本课教学内容的阶段性总结。

       结课是一种及时回忆，将知识信息从原来的瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固作用。

特点：

 导入是起调，结课是终曲。

 编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。

 结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了。

 一堂有品位的好课，不只是学生学习的结束，而是把结束作为一种新的开始。

要求：

要精短简洁，紧扣教学内容，帮助学生巩固强化所学知识，理清思路、掌握方法，从感性认识上升到理性认识。

要注意首尾呼应，注意教学的完整性与艺术性，要抓住关键，突出重点，以收到画龙点睛的效果。

为教学服务，防止形式主义，注重实效，多让学生自己做课堂小结，以培养和发展学生的概况、归纳能力，并激发学生对学习的责任意识。

应造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念效果。

方法：

悬念留疑法、前后照应法、

知识延伸法、激励想象法、

情境回味法、归纳比较法、

练习巩固法、游戏表演法。

（三）教案编写流程（八步走）

选定题目

搜集素材

分析课程

对照备课

准备材料

试做实验

完善教案

撰写讲稿

6 . 板书设计

在第八章《教学实施》中具体说明。

7 . 教学反思

在第九章《教学评价》中具体说明。

8.案例分析：一个小村庄的故事 

       在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。 

       村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。 

       一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 

       不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。 

       不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。 

       什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

（1） 指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。

教学目标

知识与技能：

认识本课的10个生字，学会其中的15个字。

能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

过程与方法：有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。

情感态度与价值观：培养学生从小热爱大自然，树立爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

（2 ） 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。

导入环节及意图：

课件导入

上课开始，播放背景音乐和大屏幕，让同学们欣赏美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割的景象。

意图：通过直观的形象，感受小村庄的美丽，吸引同学们的注意力，提高学生会想的能力。

故事导入

接下来，让同学们说说他们自己最喜欢小村庄哪个地方，并说明为什么喜欢。

意图：通过讲故事的方法，引导同学们发挥主观想象能力，积极探索和交流，提高同学们的兴趣和会听的能力。

朗诵导入

针对美丽小村庄情况，让同学们一起朗诵课文。

意图：通过朗诵让同学们直接进入到课文中来学习，通过朗诵从文字中感受村庄的美丽，紧扣教学目标，提高同学们会读的能力。

（3）关于小学等腰三角形的学习。请根据特点设计教学目标：

不正确答案：

       教学目标：使学生进一步认识等腰三角形，掌握等腰三角形的特征，培养学生空间观念和动手操作能力。

解析：

存在的问题：

1 . 概念不清;2 . 主体错位;

3 . 目标单一;4 . 忽视过程目标;5 . 目标片面。

改进方案：

       知识与技能：说出等腰三角形、等边三角形的概念,总结出等腰三角形、等边三角形的性质及判定，并会进行有关的计算；能运用等腰三角形、等边三角形的性质和判定证明两条线段相等、两角相等的问题。

       过程与方法：经历折叠后剪纸、展开后得到等腰三角形的过程，体验等腰三角形的对称性；通过用等腰三角形、等边三角形有关性质进行证明或计算，体会几何证题的基本方法：分析法和综合法。

       情感态度与价值观：学生对图形的观察、发现，激发起好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的信心。

本节小结

一、教案的概述

二、教案的特点

三、教案编写的要求

本章总结

（一）教学设计概念

（二）教学分析

（三）教案设计