幼小教师工作：幼儿园小学学习生活特点比对.docx

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幼儿园、小学生活和学习特点对比

	幼儿园	学校	幼儿需要具备的能力
入厕	按需、随时允许；男女孩不分厕；教师提醒；教师照顾；尿裤子不允许同伴嘲笑，且及时换裤子，温柔安慰	课间允许；男女分厕；无人提醒；无人照顾；尿裤子会被嘲笑，湿裤子不能及时换，无人安慰	知道课间抓紧时间入厕；知道男女孩分厕规则；会自己主动且迅速地整理好衣服
	入厕后、喝水喝奶进餐前，教师提醒；值日生提醒；教	自主洗手；无人提醒；无人照	养成喝水前、饭前、厕后洗手的习惯；掌握正确洗手的方法
洗手	师照顾；热水；毛巾一日一	顾；没有毛巾；无护肤品；可	并养成习惯；
	消毒，取用方便；保证卫生；	能为凉水；	无人提醒下能主动洗手；
	护肤；		自主使用护肤品
	固定饮水时间四次以上；提醒喝一满杯水；允许随渴随	自主喝水；无固定饮水时间；无人提醒饮水量；不能随渴随	养成主动饮水的良好习惯；能准确分辨水的温度是否适宜；
喝水	喝；教师照顾；开水房不允许幼儿入内；开水壶放幼儿	喝；无人照顾；开水房开放；自己接的水可能是烫的	知道如何避免烫伤等安全常识；接水时能拿稳杯子
	摸不到的地方；水温适宜
进餐	集体进餐；营养食谱；保证用餐量；教师照顾；鼓励不挑食；能吃饱；优美柔和的音乐伴随；餐后慢速散步	在家进餐或者在学校进餐；自主进餐时无人照顾，无人鼓励不挑食，自主掌握进食量；餐后活动自主	克服挑食；独立进餐；知道进餐安全健康常识（避免嬉笑、细嚼慢咽、餐后不剧烈运动等）并能自觉遵守
游戏	区域游戏；户外游戏；有教师组织和指导；有发展目标；	课间自主游戏；无人组织；无人指导；无人照顾；无明确目标。有体育课	知道游戏安全常识；有较强的自我保护能力；能自主组织小范围集体游戏
	教师鼓励和指导下的友爱	多年级混龄；自主交往；矛盾	习惯使用一般礼貌用语；
	交往行为；与同伴矛盾冲突	冲突时无成人及时指导；交往	有分辨是非以及正确处理冲突
交往	时有教师干预；以同年龄为主；禁止脏话；鼓励礼貌用	内容自主；语言无过多限制，自主空间多	的基本能力；会自我保护；知道如何避免被攻击；收敛攻击
	语		他人的行为
学习	五大领域八大智能发展全部涉及；发展目标体现在一日各个环节中；以激发兴趣、挖掘潜能、以促进生活、	以语文、数学、英语为主；其他为辅；	有较强的有意注意力；对学习感兴趣；
重点	学习能力、思维能力为主；
	鼓励创造性
上课	启发式、游戏式、体验感受探索式为主；集体、分组、个别指导教学相结合	灌输式为主；集体教学为主	上课精神集中；有一定的学习毅力；不怕困难；遵守纪律；
考试与评价	无考试；积极评价；不强迫；	有考试；评价以分数和排名为主；	掌握知识；重视成绩；主动预习和复习；具备抗挫折力；有自信；细心

从上表看出，幼儿园与学校的各项活动都有较大的差别。幼儿 6 岁上学，符合孩子的身心特点和发展需要。但是，做为教师和家长，我们不妨思考几个问题：1、为什么在同一间教室里，学生的学习成绩差异很大？2、为什么同一学习内容，有的孩子学得快，有的孩子学得慢？有的孩子记得住，有的孩子记不住？3、一个非常聪明的孩子，到了学校，聪明才智一定能一一对应吗？