曹冲称象教案

曹冲称象教案

一、导入。

教师出示插图，引导学生观察图片，并可以通过“他们在干什么”，引出课题。

二、初步感知课文

教师引导学生用自己喜欢的方式读一读课文，并试着说一说，围绕着称象，课文都写了什么，得出文章的脉络是：

得象——看象——称象

船

小朋友们，现在我们看大象，可以去哪里看？

动物园。

那小朋友们，观察一下我们课本上的插图，曹操他们可能是在哪里看到的大象呢？

小朋友们，现在我们去动物园里看大象，你们一般都和谁一起去？会带着一大批人去看大象吗？

那为什么曹操带着一大批人到江边去看大象呢？原来啊，在曹操生活的那个地方，是没有大象的，而来到他们眼前的这只大象，是从南方出发，利用船运，可能要坐船坐好几个月，才来到他们面前的。小朋友们，他们看到了什么样的大象？想象一下，一个从没有见过大象的人，突然发现世界上原来有这么大这么高的动物，是什么心情？试着把这种心情送回到刚才这句话里面，再读一读。

原来世界上有这么高这么大的动物，它到底有多重呢？

这个问题就引出了：称象

教师可以引导学生去角色扮演，教师当曹操，男生当出主意的人，女生当否定主意的人，教师不断地摇头。在这个时候，教师要照顾到学生的心理，学生是否认识秤。

得象——看象——称象

船 秤

大象上船——划线——石头

就在大家都没办法的时候，曹冲站了出来，小朋友们，仔细读一读曹冲的话，然后想一想，课本插图对应的是他说的哪句话？为什么要划这条线呢？引导学生自己去说出曹冲称象的原理，并引导学生看到曹冲灵感的来源：第一，看到了大象与石头的等量；第二，看到了船替代了秤的作用。

得象——看象——称象

船 = 秤

大象 = 石头

进一步引导学生思考，曹冲的灵感不是拍着脑袋想出来的，首先他看到了船，听到了秤的说法，于是有了进一步的思考，小朋友你们觉得曹冲聪明吗？

但是有一个小朋友提出了质疑，他觉得曹冲用的办法是个笨办法：为什么不直接把石头换成人，小朋友们，你们觉得这个办法和曹冲的办法相比，哪个更好？那这个办法和曹冲的比较，有什么共同的地方，教师要引导小朋友认识到这个小朋友的办法也是在曹冲的基础之上想出来的。

得象——看象——称象

船 = 秤

大象 = 石头=人

是啊，小朋友们，称象的办法还可以有很多很多，而要想得出好方法，需要我们去仔细观察，比如像曹冲一样看到船的用处，认真倾听，比如由别人说的秤想到了可以用船代替秤，好好思考，敢于去想，你们能做到吗？