(一)打造校企合作命运共同体
命运共同体的要求把双高建设关于校企合作的要求提到了新的高度。所谓命运共同体一般是指无论兴衰荣辱都休戚与共，将命运紧紧联系在一起的人群所构成的组织或团体，或者称之为相同条件下结成的命运攸关的集体。把命运共同体理念引入职业教育和双高建设中，充分说明了校企合作对于高职教育建设和发展的重要性，同时也说明了双高建设对于提升校企合作水平的关心和重视。
校方寻求的合作企业应该是行业领先企业，一定要代表着行业的先进生产力、先进文化、先进技术，代表着行业发展的方向。
校企合作涉及的领域是全方位的、综合性的，它既包括人才培养，也包括社会服务，还包括技术创新，更包括就业创业和文化传承。
(二)推进校企“双元”协同育人
高职院校要密切关注全球产业发展，国内产业升级的机遇和趋势，主动对接需求和流程，从中找到、找准专业建设改革和教学内容优化的契机和信号，主动顺应发展变化和技术进步的环境。校企联动、协同育人，通过构建校企合作的机制，要能够有效利用企业的技术和设备，利用企业工程师、技术员的资源，积极开展育人工作，真正培养出知行合一以及有理论、有技术、能动手的优秀毕业生。
(三)优化现代学徒制培养模式
现代学徒制被认为是比较先进可行的职业教育人才培养之路，通过校企联合，贯彻双主体原则，遵循招生即招工机理，比较好地解决了学校与企业紧密合作、教师与师傅有机融合、课堂教学与企业实践(实操)协调统一的问题，也更有利于实现“招生—培养—就业”一体化，有利于提高人才培养针对性，有利于学生就业早知道、早落实，有利于使企业心中有数，真正实现了学生、学校、企业三赢，使校企合作真正结出硕果。
(四)推行面向真实环境的任务式人才培养
高职教育要努力实现校内基地生产化和校外基地教学化。所谓校内基地生产化，实际上就是学校要根据各专业人才培养工作的需要建设真实生产工艺环境、技术和流程的车间工厂，建设仿真环境，真正把生产功能的工厂引进到学校，实现校内基地生产化，在生产实践中培养学生的能力和本领。积极开拓校外工作实践场所，即推进校外基地教学化，达到充分发挥合作企业工厂车间的教书育人功能。
(五)推进职业教育集团化建设
不仅要建设职业教育集团，还要使职业教育集团实质性运行，从而为学校办学治校和人才培养服务。
(六)建设校企合作产业学院
产业学院一般是指学院与龙头企业紧密融合政府、行业、其他企业参与，以行业(企业)的生产链、产品链、技术链和服务链为对象开展人才培养和科技服务的应用型专业学院，这种教学组织正常采用虚实相结合的模式，所谓虚主要是建立一种合作机制，所谓实就是实体性的学院，以虚为主还是以实为主，取决于学校与行业的真实需求。（节选自《黑龙江高教研究》2020年第7期）
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