考点速记︱8大教学原则&6大教学方法

I.思想性（教育性） 和科学性相统- 的原则

思想性（教育性）和科学性相统一的原则，是指教学要以 马克思主义为指导.授予学生科学知识，并结合知识教学 对学生进行社会主义品徳和正确人生观、科学St界观教育

这一原则的实质是要求在教学活动中把教网和冇人冇机地 结合起来“

老师讲到“青蒿素”时,向学生们介绍了屠呦呦踏 实做事、献身科学的事迹，学生们深受教育

（1〉教师要保证教学的科学性；

（2） 教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育：

（3） 教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品 德教育；

（4） 教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

2-理论联系实际原则

理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与 实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得 的知识去解决各种实际问题,培养他们分析问题和解决问 题的能力。

这一原则是点.接经•验与间接经软相统的教学规律在教学 中的体现。

,'空洞的、毫无根据的理论是一点用处也没有的。 理论不能脱离实际，事实不能离开思想”

<1）重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联 系实际：

（2） 重视引导和培养学生运用知识的能力：

（3） 加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合 运用知识的能力，进行“第三次学习”：

（4） 正确处理知识教学与能力训练的关系：

（5） 补充必要的乡上教材。

3.直观性原则

宜观性原则是指在教学活动中，教师应尽星利用学生的多 种感官和已有的经验，通过务种形式的感知，使学生获得 生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。 这一原则的提出是由学生的年齡特征所决定的。

中国占代教育家布况说过，“不闻不若闻之，闻 之不若见之” “闻之而不见，虽博必謬”.提出 了在学习中不仅要“闻之”更要“见之“，才能“ 博而不谬”。

中世纪捷克杰出的教育家疗关卯斯率先提出了教学 中的直观性原则，他在著作《大教学论》中指 出，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在 面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等，

4.启发性原则

启发性原则是指在教学活动中，教師妥讴切学生的1••动性 、枳极探索,生动活泼 地学习.自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题 的能力。

苏格拉，底的■产婆术”：

孔，提出的“不愤不启,不俳不发”的教学要求 以及 己！中“道而弗牵,强而弗抑，开而弗 达"的教学思想.都是这-教学原则的体现：

第姉以現也曾说：“一个坏的教那奉送真理，- 个好的教师则教人发现真理：”

（D加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性：

（2） 设置问题情境，启发学生独立思考.培养学生良好 的思维方法和思维能力；

（3） 让学生动手.培养独立解决问题的能力，鼓励学生 将知识创造性地运用于实际：

（4） 发扬教学民主，它包括：建立民主、平等的师生关 系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛.鼓励学生 发表不同见解.允许学生向教师提出质疑等“

5.循序渐进原蚓

循序渐进原则在西方常称为系统性原则•是指教忙曳汗格 按照科学刼识的内在道钳和学生的认知发展蜿律进行教 *使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发 府.

学i*要求“学不贓等” “不陵节而旅”，提 出“朵施而不孙，则环乱而不修”； 朱方进一步提出.,循序而渐进，熟读而精思”。

（1） 教师的教学要有系统性：

（2） 抓主要矛盾，解决好鱼点与难点；

（3〉教师要引导学生将知识体系化、系统化；

（4）按照学生的认识顺序.由浅入深、由易到难、由简 到繁地进行教学。

6.巩固性原则

巩固性原则是指教帅在教学中耍引导学生夜理解的果础上 結据地掌拥舉木加以和基本技能，而且在需要的时候，能 够准确无误地呈现出来.以利于知识技能的利用.

仕广要求“学而时习之” “温故而知新”； 了樹斯明确提出了 “教与学的巩固性原姻”： 乌申斯基认为“复习是学习之母”……这都体现 了巩固性原则。

U）要在教学的全过程中加强知识的巩固：

（2） 组织好学生的夏习工作，教会学生记忆的方法：

（3） 通过扩充、改组和运用知识的过程来巩固知识“

7.因材施教原则

因材施教原则是指教师您教学中，要从课程计划、学科课 程标准的统-要求出发，面向冬体学生.同时又要彳 生的个别脇・a的放矢地进行仔无别的教学.使每个学 生都能扬长避短，获得最佳的发展。

“孔子施教，各因其材” “一把钥匙开一把锁”

（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；

（2>教师要了解学生，从实际出发进行教学：

（3）教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条 件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。

8.爵:力性原则

是力性原则,也称可接受性原则或发展性原则,是指教学 的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他 们能够接受•但又要有•定的难度，需要他们经过努力才 能掌握，以促进学生的身心发展。

这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程 度而提出的°

我国古代變J■很重视学习上的鼠力而为。

他提出：“夫斜者必址其力所能至而从事焉。"

（1） 了解学生的发展水平，从实际出发进行教学：

（2） 考虑学生认识发展的时代特点。

启发式

启发式则是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指 导他们自己去学习的方法。衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进 学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。

提倡启发式，反对注入式，是当代运用教学方法的指导思想。

1.以语言传递为主 的教学方法

讲授法

（1） 讲授法的概念

讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。讲授法可分讲读、讲述、 讲解和讲演四种C

（2） 运用讲授法的基本要求

①讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织；②讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明， 重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；③教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术；④要组织 学生听讲：⑤要与其他教学方法配合使用。

谈话法

（1） 谈话法的概念

谈话法也叫问答法，它是教师按定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考 、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。

（2） E用谈话法的基本要求

要做好计划，教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲：要善问，提出的问题要明确、具体、 难易适宜、符合学生已有的知识程度、经验，还要有启发性、形式要多样化；要善于启发诱导，谈话时，教师要面向 全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，让学生•步步地去获得新知；谈话结束后，应结合学生回答的情况进 行归纳和小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。

讨论法

（1） 讨论法的概念

讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法

（2） 运用讨论法的基本要求

讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关

资料：讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有 发言和L会；讨论结束后，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题•

读书指导法

（1） 读书指导法的概念

读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方 法O

（2） 运用读书指导法的基本要求

教师要提出明确的目的、要求和思考题；教会学生使用工具书：帮助学生逐步学会阅读的方法：用多种方式指导学生 阅读。

2.以直观感知为主的 教学方法

演示法

（1） 演示法的概念

演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某•事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方 法。

（2） 近用演示法的基本要求

明确演示日的，做好演示准备：演示必须精确可靠、操作规范；演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感 知，以发展学生的思考力和观察力；演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析 、对比、归纳、综合得出正确结论。

参观法

（1） 参观法的概念

参观法乂称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研充，使学生获取新知识，巩固、验证 旧知识的一种教学方法。

（2） 运用参观法的基本要求

参观前，教师要根据教学目的和要求，做好准备工作；参观时，教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请 有关人员进行讲解或指导：参观结束后，教师要组织学生及时进行小结。

3.以实际训练为主的 教学方法

练习法

（1） 练习法的内涵

练习法是指学生在教师的指导下巩間知识，培养各种技能和技巧的堪本教学方法。练习法是中小学各科教学普遍釆 用的教学方法。练习法的种类有说活的练习，解答问题的练习，绘画、制图的练习，作文和创作的练习，运动与文娱 技能、技巧的练习。

（2） 运用练习法的基本要求

教师要使学生明确练习目的和要求；练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；教师要教给 学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习 惯：练习方式要多样化。

实验法

（1） 实验法的概念

实验法是指教师引导学生使用•定的仪落和设备，进行独3操作，引起某些爭物和现象产生变化，从而使学生获得直 接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。

（2） 运用实验法的基本要求

认真编写实验计划，加强实验指导，做好实验总结。

实习作业法

（1） 实习作业法的概念

实习作业法是指敬师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践 的教学方法。

（2） 近用实习作业法的基本要求

实习作业法要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行：实习中，教师要加强指导；实习结束后，教师要指导 学生写出实习报告或体会，并进行评阅和评定。

实践活动法

实践活动法是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。 在实践活动法中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖。

4.以引导探究为主的 方法

发现法

发现法又称探索法、研充法，是指学生在教师指导卜，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概 括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。其特点在于关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动 参与到知识形成的过程中去。

5.以情感陶冶（体 验）为主的教学方法

欣赏教学法

欣赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。 欣赏教学法一般包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。

情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有•定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生•定的情 感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

6.暗示教学法与尝试 教学法

暗示教学法

暗示教学法由保加利亚医学和心理学博士洛扎诺夫首创，是种运用心理学、生理/、精神治疗学的知识，精心设 计教学环境，调动学习者潜意识，使学生在心情愉快状态下学习的教学方法。

尝试教学法

尝试教学法由江苏常州特级教师邱学华首创，它是给学生创造-定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题 、分析问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。

教师采用“先练后讲” “先学后教”的方式，让学生先去尝试练习，依靠自己的努力初步解决问题，最后教师根据学 生练习中的难点，有针对性地进行讲解。