教师资格证第二部分教育心理学简答题

教师资格证第二部分教育心理学简答题

六、简答题

【第二章  第一节  心理发展概述】

1.简述皮亚杰的道德发展阶段理论。      

皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段：

1.自我中心阶段（2-5岁）自我中心阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的

2.权威阶段（他律道德阶段或道德实在论阶段）（6-8岁）这一阶段也称他律阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看成是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错

3.可逆性阶段（自律或合作道德阶段）（8-10岁）这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把他看成是同伴间共同约定的。

4.公正阶段（10-12岁），这一阶段的公正观念是从可逆的道德认知中脱胎而来的。

2.简述心理发展的一般规律。

连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性

【第四章  第三节  学习迁移】

1.简述影响学习迁移的主要因素。

1.学习材料的特点

2.原有的认知结构

3.对学习情境的理解

4学习的心理准备状态（心向）

5.学习策略的水平

6.智力与能力

7.教师的指导

【第四章  第四节  知识的学习】

1.简述如何进行有效的知识概括。                   

1.配合运用正例和反例

2.正确运用变式

3.科学地进行比较

4.启发学生进行自觉的概括

【第四章  第五节  技能的形成】

1．简述动作技能形成的阶段。

(1)认知定向阶段

(2)掌握局部动作阶段

(3)初步掌握完整动作阶段

(4)动作协调完善化阶段

【第四章  第六节  问题的解决与创造性】

1.简述影响问题解决的主要因素有哪些。                     

1.问题情境

2.定势与功能固着

3.原型启发

4.已有知识经验

5.情绪与动机

此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决

【第四章  第七节  态度与品德的形成】

1.中学生不良行为产生的原因。

中学生不良行为产生的原因主要有主观和客观原因。

(一)主观认识的片面性、偏激性。

 (二)意志品质的薄弱。

(三)道德信念和道德情感的不成熟。

 (四)理想与现实的差异。

 (五)家庭环境及不恰当的教育方式。

 (六)学校教育观念和方式的陈旧。

 (七)社会影响与教育不一致。

【第五章  第一节  心理健康概述】

1.简述心理健康的标准 

1.自我意识正确

2.人际关系协调

3.性别角色分化

4.社会适应良好

5.情绪积极稳定

6.人格结构完整

2.简述心理健康教育的意义 

1.心理健康教育是预防疾病，保障学生心理健康的需要

2.心理健康教育是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要

3.心理健康教育是学校日常教育教学工作的配合与补充

【第五章  第二节  学生心理健康及其维护】

1.简述如何预防学习疲劳。                     

（1）缓解学习疲劳现象，首先应从教育环境入手，力争多元化教育评价手段的运用

（2）改变教学观念，确保课堂质量

（3）改善课堂教学环节、教学手段，丰富教学的呈现方式，增加教学的直观性、趣味性和审美性

（4）改善室内卫生环境，促进学生学习兴趣和学习积极性的提高

（5）合理安排学习课程，调整自己的生物钟，形成良好的学习习惯和用脑习惯，保持最佳学习状态

（6）保证充足的睡眠，拒绝疲劳战术

2.简述学校开展心理健康教育的途径。                    

1.开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课

2.在学科教学中渗透心理健康教育的内容

3.结合班级、团队活动开展心理健康教育

4.个别心理辅导或咨询

5.小组辅导

3.简述考试焦虑的含义及治疗方法              

1.含义；考试焦虑是一种复杂的情绪现象，是在一定的应试情境下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态

2.治疗方法:①采用肌肉放松，系统脱敏法等方法；②采用认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”；③锻炼学生的性格，提高挫折应对能力；④往最好处做，不要计较最后结果；⑤考前要注意调节情绪