美教育专家强调儿童早期阅读

美教育专家强调儿童早期阅读 

　　美国教育机构1998年的一项研究发现，学业差异大多在儿童的学习能力在入学之前就已得到不同程度的发展。因此，儿童的早期教育至关重要。早期阅读则是早期教育的重要内容。专家认为，0至3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3至6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。专家如何培养0至3岁儿童的阅读兴趣，美国教育专家提出了以下建议。 

　　各阶段的阅读方式 

　　1、从孩子出生到6个月大时，每天为孩子朗读。 

　　专家指出，培养儿童良好阅读能力的惟一重要途径就是为儿童朗读，而且要从孩子一出生起就这样做。这个阶段的目的的自然不是让孩子听懂所读的内容，而是让孩子听懂所读的内容，而是让孩子熟悉父母声音，习惯看到书，抚摩书。产生对书的兴趣，形成阅读的自然习惯。  

　　2、在6个月至1岁时，给孩子读简单的图画书，教孩子认识画面中的物体和名称。 

　　3、在1至2岁期间，开始为孩子读简单故事情节的图画书。在这个阶段，发展孩子的语言能力，扩大词汇量，发展孩子的情感，如善良，注意他人的感受等都是非常重要的。孩子在这个阶段的词汇量应从23个扩大到250个左右。每天和孩子一起阅读至少15分钟，朗读时用手指指着所念的文字，让孩子理解，每个文字都代表着一定的意义。  

　　4、在2至3岁时是形成孩子良好阅读习惯，培养思维能力和良好情感的重要时期，在这个阶段内，孩子的词汇量应从250个增长到1000个左右，并能从简单的语句。在为孩子朗读的过程中，可不时停下，鼓励孩子猜猜下面的情节，或针对故事情节提问，让孩子回答。还可以利用画面教孩子识别颜色，学习计数，认识简单的文字，例如，面对熟悉的画面，家长问：小熊的衣服是什么颜色的？树上有几只苹果？等，都会引起孩子浓厚的兴趣。 

　　专家还特意提示父母，为孩子朗读是一种艺术。平淡的声音和表情不易保持婴幼儿的注意力。相反，朗读者声情并茂，该加重语气时加重语气，则容易牢牢地吸引孩子的注意力，培养他们对读书的兴趣。 

　　如何为0至3岁儿童选择图书 

　　处在婴幼儿阶段的孩子从读书中获得的不仅是知识，更重要的是对读书的兴趣。婴幼儿主要是从感观上了解事物。因此一定要为他们选择美观，印装精良的图书，画面要大，色彩艳丽，形象生动逼真，活泼可爱，装帧结实牢固。短小的童话，简单上口的儿歌有利于丰富儿童的词汇。以动物形象为主的童话更容易吸引婴幼儿的兴趣。 

关于宝宝的早期阅读（组图）

2005-8-9 7:44:43    发布:yao00

周合，少年儿童出版社资深编辑、爱贝早期教育咨询公司儿童早期阅读计划推广者、小贝壳图书馆创建人。以下观点，选自周合在联合国儿童基金会儿童生存与权利论坛的发言《宝宝心智成长的安全基础关于早期阅读》。

　　亲子阅读是有意识、有目的、更积极的对话形式，亲子阅读使婴幼儿的情绪发展稳定，让他们感到外部环境的安全，同时带来心灵的安全。对包括人类在内的动物来说，什么是最重要的？首先是生存，而生存的起点就是母亲。不寻常的天才，或许可由父亲一手带大，但是身心均衡发展的孩子，若无母亲的照料是无法培养出来的。

观点1

　　0-3岁宝宝的阅读目的，不是阅读的内容本身

　　而是在于图书所展示的颜色、状态、文字的音韵、节奏，给予宝宝脑部的良性刺激，促使宝宝大脑皮层神经细胞分支在这种刺激下更好地发育。这一时期的宝宝并不能真正理解阅读为什么，对他来说知道阅读是什么就够了。在阅读基础上成长的孩子有很强的铭记和辨别力，情感稳定，更容易被外部世界肯定和认同，也更容易受到关爱。早期阅读给0-3岁婴幼儿从生理上创造了安全成长的条件。

　　论据：

　　人的脑细胞有140亿个之多，刚出生的婴儿却犹如白纸状态。一些科研报告证明：

　　将要发达的脑细胞正好在3岁前完成。

　　脑细胞互相缠结恰好发生在0-3岁。

　　在这一时期，外部色彩、形状、颜色、语言的刺激将大大激活宝宝大脑皮层的脑神经细胞的缠结。

　观点2

　　早期阅读的主题是图和声音

　　图和声音是宝宝获得间接经验的唯一途径。

　　图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。

　　论据：

　　一个人的成长过程是认识外部世界、完善内心世界的生命过程。这个过程靠直接经验和间接经验的获得来成熟和发展。

　　对于宝宝来说，直接经验可以从养育的环境中获得。由于这个时期的宝宝还不识字，图和声音是宝宝获得间接经验的唯一途径，图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。我们也称这一时期为读图的年龄段。

　　观点3

　　亲切反复的阅读，让婴儿受到外部世界给予的回应

　　新生儿除了哭声之外，还会发出啊啊的呢喃之语，心理学家认为这种呢喃之语(包括哭声和笑声)是婴儿表达自己意思的信号。如果有人积极回应，婴儿发信号的积极性会大幅度提高。母亲能与婴儿用有节奏、温柔的语言进行交谈，再用手抚摸或摇动他，婴儿将更愉快地发出信号。妈妈爸爸不要以为婴儿不懂就不与他说话。亲切的、反复的阅读让婴儿感受到外部世界给予的回应，不仅提高了婴儿不断发信号的能力，还让婴儿感到外部世界的关爱，这种生长环境安全的信号，将大大促进婴儿心智的发达与进步。

　　论据：

　　美国有项科学实验报告，对白色人种和有色人种的幼儿进行调查发现，一些贫困的有色人种儿童在4-6岁时与白人的儿童智商仍有差别，问题的症结是这些幼儿两岁时，他们的父母得外出工作养家糊口，其他亲人很少接触他们。后来实验者请了一些临时父母，每天花二十分钟抱抱这些孩子，并与他们说话。经过一段时间再去测量，发现他们的智商与白人婴儿已没有什么不同。这项实验说明，与婴幼儿有意识、有目的、更积极的对话形式，有助于让婴幼儿感到周围世界的存在和关爱，被关爱的孩子比较能顺应社会。

　　观点4

　　早期阅读其实无须什么特殊的方法

　　亲子阅读使母亲与幼儿情感沟通，那种妙不可言的心灵对白，使幼儿的情绪健全而稳定。母亲爱抚和温和的眼神，亲切、柔和的语言，对幼儿人格性情的良好发育极有助益。父母给予一个温暖积极的阅读环境就是最好的。

　　观点5

　　亲子阅读可以排遣幼儿偶尔出现的压抑情绪

　　1岁半的幼儿已经有了嫉妒心理，有时还会愤怒。有时幼儿自身需求得不到满足。家长不能用打、骂或哄、宠让孩子顺从和平静。用阅读的方法，有可能渐渐排泄孩子压抑的情绪，故事、儿歌的语调都可以减缓孩子无法用语言来表达所产生的压力。

培育快乐的小书虫

窗体顶部

促销: 

窗体底部

窗体顶部

窗体底部

    家有不爱读书的顽童，真是愁煞了望子成龙望女成凤的妈咪。究竟是宝贝不爱读书，还是妈咪的一盆冷水浇灭了宝贝读书的热情呢？爱子心切的妈咪们，你们究竟做错了什么？又应该做些什么呢？

　　几个月的宝贝正在抓书玩。 一页、两页、三页书页被宝贝的小手揉着、搓着、撕着，碎片飘飘地落了一地

　　no!妈咪！

　　妈咪心想：宝贝还小，不识字，也看不懂书，对他来说，玩才是最重要的，还是等他上学了再给他买书，让他读书吧！于是，妈咪扑过去，将宝贝手中的书本抢下来：哦，宝贝，这不是玩具，看你把书撕了。 

　　yes!妈咪！

　　妈咪心想，宝贝虽然小，但是让他玩玩书，早点对书产生兴趣是一件特别值得提倡的事情。于是，宝贝刚刚开始学习用小手抓东西，妈咪就从书店、玩具店挑了一大堆色彩鲜艳、构图明快、充满童稚、材质安全的玩具书，让宝贝抓着玩。结果宝贝很快就对书里那些图画产生了兴趣，渐渐地，宝贝学会了自己翻书，再大点，他甚至开始主动要求读书了。

　　贴心提示：

　　撕书是宝贝最初对书本产生兴趣的重要途径之一，读书也不是宝贝上学以后才需要开始的一项工程。让宝贝从零岁开始玩书，书就成了一个能带给他们很多快乐体验的有趣玩具。通过书这些特别的玩具，宝贝开开心心地玩着探究着书的奥秘，并在探索的过程中发现很多有趣的东西，于是，一个小书虫就被培养出来了。

　　妈咪自作主张给宝贝买回一大堆书，可是宝贝没有一本喜欢的，草草地翻了翻，就把那些妈咪心目中的好书打入了冷宫

　　no!妈咪！

　　妈咪买回书，一开始满腔热情地哄着宝贝看书。宝贝看了一眼，觉得不是自己喜欢的，注意力随即被旁边的玩具吸引过去。妈咪好不懊恼，耐着性子一再地引诱宝贝，可是宝贝一意孤行，丝毫不为所动。妈咪无可奈何地叹口气：宝贝可能就是对读书没有兴趣，真是没办法。

　　yes!妈咪！

　　既然宝贝对妈咪挑的书一点兴趣也没有，那就尝试另外一条路吧。于是，妈咪带着宝贝一起去了书店。宝贝在图书柜台穿来穿去：嚯，我喜欢的书还真不少呢！我喜欢天线宝宝！宝贝抱了一本《天线宝宝》。我还喜欢小熊维尼。宝贝又抱起一本《小熊维尼》。宝贝手里的书越来越多，就像个摘包谷的小猴子，一边拿，一边往地上掉。妈咪惊喜地看到，挑选图书成了宝贝读书活动的前奏曲，也成了吸引宝贝读书的诱饵。回到家，宝贝果然抱着自己挑选的那些图书爱不释手地翻了起来。

　　贴心提示：

　　选择宝贝自己喜欢的图书，而不是按照妈咪的想法十分功利地挑选能带给他们所谓好处的图书，宝贝的阅读活动才会有一个良好的开端。只有宝贝喜爱的图书，才能激发他们听、读、看的意愿。如果宝贝年龄太小或者不能决定要买什么样的图书，父母可以根据宝贝平时的喜好来确定给他们购买什么样的图书。比如，宝贝喜欢某种小动物，喜欢某个动画片，那么父母可以给宝贝购买一些讲述他们喜欢的小动物或动画片的图书。

　　宝贝一天到晚抱着一本《霸王龙》，翻来覆去，怎么也看不厌。家里那么多无论从哪方面看都不错的图书，宝贝居然碰都不碰

　　no!妈咪！

　　看着宝贝一天到晚抱着《霸王龙》，妈咪心里直犯嘀咕：一天到晚看《霸王龙》有什么意思？我应该引导宝贝多读些别的书。于是，望着那一摞摞质量上乘的图书，妈咪急切地从书架上搬下一本又一本，想方设法让宝贝将注意力转移到她认为有益的那些图书。一开始，宝贝还好奇地看一眼妈咪手里的图书，到后来连看都懒得看了。妈咪更着急了，干脆将宝贝手里的《霸王龙》抢下来，恨铁不成钢地训斥宝贝：这有那么好看吗？都看了一万遍了。你看点别的书行不行？

　　yes!妈咪！

　　看宝贝那么喜欢《霸王龙》，妈咪也应积极参与进来，和宝贝一起研究《霸王龙》。霸王龙生长在一个什么样的环境？怎样觅食？与它一同生存在地球上的还有哪些动物哪些植物？霸王龙是怎样灭绝的？霸王龙长得什么样子？有什么特点？如果这一系列的问题在《霸王龙》这本书上无法找到答案，可以给宝贝去买相关的书籍。只要与霸王龙多少有点瓜葛，全都会成为调动宝贝读书积极性的诱饵。就这样，以霸王龙为中心，妈咪会顺利地将宝贝感兴趣的事物由霸王龙这个点辐射成了一个无限延伸的面。

　　贴心提示：

　　当宝贝对自己喜爱或熟悉的事物情有独钟，就可能会喜欢反反复复地玩同样的游戏、听同样的故事、读同一本书。宝贝需要通过不断的重复来体验曾经体验过的快乐，验证自己的某些感觉，并通过重复获得知识，在这个基础上培养起读书的兴趣。因此，只要宝贝愿意听、愿意看，妈咪就应该满足要求。在这个基础上，妈咪可以从宝贝的兴趣点切入，扩大宝贝的视野，拓展宝贝的阅读范围。否则，妈咪的过激行为就可能给宝贝阅读的热情浇上一盆冷水。