我们的教育对象学生，是一个个生命个体，每个人的的性格和爱好各不相同，尤其是那些差生由于学习不好，常常被老师、家长、甚至学生所歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之，久而久之，他们产生了自卑、孤独的个性，意志脆弱，缺乏自信产生厌学的心理。担任班主任三年来，一直令我最头疼的就是差生的转变，感觉现在学生的心理素质和耐挫折能力很差，差生多的班级班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。所以，对差生的转变就是我一直深入思考的问题：下面结合自己相关的案例，简单谈一下自己在对差生转变问题上的几点想法和做法：
一、如何看待差生？
有些班主任就是喜欢所谓的好学生，这种心目中的好估计大部分只是成绩好，所谓的差生就是成绩差，一味的排斥差生，想方设法如何才能让差生离开自己的班级，从而不影响班级的整体成绩，但是，这种想法就会使这位学生失去学习的机会，学生来学校是来接受教育，初中生的天性就是好动，作为班主任就是学生的直接引路人，教书育人写起来容易但是做起来很难。比如：
有过这样一个学生，他叫李杨鹏，学习成绩年级倒数，平时各科老师反映学习很疲沓，积极性不高，在他们眼里就是一位名副其实的差生。本学期临近期中考试，同座告诉我说李杨鹏头疼发烧，我迅速到教室问他要不要请假回家看病？他说：老师， 我是差生，我的成绩不行，我不想请假耽误，怕耽误我的学习！听到这些我的心酸了，作为一个学生能说出这些话，我觉得他最起码有学习的欲望，只是缺少关注、关爱
经历了这件事情，我想了许多，都说人无完人，那我认为学生就不应该有优差之分，每个学生都有自己的长处，只是学校对学生的优差评价具有片面性，作为班主任应该一碗水端平，在学生面前不应该流露出好坏之分，对待学生应该一视同仁，因材施教，相信每个学生都是一颗灿烂之星。
二、把差生当成病人
差生好比就是病人，班主任就是主治医生，医生的职责就是给病人看病。差生的转化工作如同良医用药：也就是要找到差的病根，然后要对症下药，做到药到病除。因此，首先要着手于诊断，找准病因，即对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。比如：
刘雪，学习成绩最近退步很大，经常上课打瞌睡、走神，学案不能按时完成，各科老师反映学生状态很差，发现平时课间经常一个人待在一个角落，不与其他同学交往，叫来问其原因，一句话不说，给家长打电话家长说在家情况很正常，所以，我感觉很棘手。后来我在和她要好的同学闲聊的时候才知道，刘雪家长经常晚上吵架，一吵就到半夜，在家里闹离婚，她经常偷偷一个人在房子哭，才导致在学校这一连串的问题。为了让学生能迅速的调节过来，我给她家长打了几次电话，周末的时候去她家家访，针对学生的学习状态和他家长交流，从那以后在班里我多次表扬刘雪，私下让其他学生多和刘雪交往，让她在学校能感受到班级的温暖和师生对她的关心，经过一个月的坚持，刘雪在校的表现有很大的变化，每天能看见她灿烂的笑脸，能主动的与其他同学聊天了。
作为班主任不可能每件事情都能了如指掌，但是班主任必须要有一双慧眼，能善于发现学生的优缺点，能对种种学生的问题灵活的应对。医生不可能嫌病人生病，所以作为班主任就不能嫌学生犯错，如果学生不犯错，那班主任就没有存在的价值，所以，在一定范围内，允许学生犯错误，主要看班主任如何看待学生的错误、如何处理、如何对症下药？这才是对差生转变的关键。
三、班主任就是孙悟空要多变
为什么说班主任就是孙悟空？就是要有七十二变，对处理差生工作方法要灵活多样，每个学生所存在的问题、性格以及优缺点等都不一样，所以，处理学生问题的方式方法就得改变。比如：
1、尽量减少将差生带进办公室训斥一顿，公开开检讨会，给家长打小报告，或叫家长等等，这些方法很容易让学生产生逆反心理。目前，我所带的这个班一年来，没有叫过一个学生家长，因为，我认为作为班主任应该学会换位思考，站在学生的角度去思考问题，学生对班主任动不动就叫家长很反感，所以，我不到万不得已绝对不叫家长来学校，我常常会根据学生的不同情况，选择灵活的教育方法，比如：和问题学生坐在花园里贪心交流、和他去打球等等。
2、多鼓励少批评指责，这也需要观察，看看哪些学生适合这种鼓励式管理。比如，班里的每次考试成绩出来之后，我要把每个学生叫到办公室单独给分析成绩，分析他和其他同学的差距，加2分、5分或10分就能赶上他了，从来不批评学生，差生缺少的就是鼓励、关注和关爱，他们需要的不是谩骂、不是严厉，而是应该给予分析问题所在，给他们找成绩进步的途径。
3、无中生有的管理方法：这种方法我一直在用，比如：
杨鑫是我班一个男生，学习成绩很差，平时学习很疲沓，所以，对待这个学生我经常抽课余时间把他叫过来，我说：你舅舅问你这段时间学习怎么样？乖不乖？他就说自己哪里都有问题，（其实他舅舅根本就没有问，也算得上是善意的谎言），再比如，我把他叫来说你英语老师说你最近上课表现很积极，老师很高兴，或者哪科老师说你上课爱说话（其实这个问题都是我发现的），最近自觉性不强，这些问题可能就不存在，但是我可以给他无中生有，这恰恰可以让学生感觉到有这么多人关注自己，自己更应该好好学习，但是，如果生成学生的缺点时必须是真实的，如果冤枉了学生，就会适得其反。
4、发现问题及时解决问题：有时班主任也有惰性，学生出现问题了不及时解决，就会在班内形成一种不好的风气。比如：
班内学生上课喝水，班主任视而不见，过一段时间，其他学生也感觉说，班主任对上课喝水不管，所以，就出现了大范围的上课喝水现象，一旦在班内形成这种风气就很难改变。
所以，班主任整天就是要关注班内的每件琐碎事情，做到发现一件处理一件，决不能有完了再说这种想法，当然这种问题主要体现在所谓的差生身上，但是，如果不及时处理，不及时给这些学生指出问题，那可就是亡羊补牢为时已晚，或多或少都有一些损失，有可能长期下去，这种毛病为成为一种习惯，很难改变，所以，对待班级问题要早发现、早解决，要把它扼杀在萌芽状态，不要让不好的班级风气形成，使班级永远保持一种良好的状态。
5、对于差生的学习和行为，可以利用我校实行的小组管理对其进行熏陶和感染，都说众人拾柴火焰高，我们要利用小组的力量来带动差生。我们可以采用小组学习，互相提高，或在小组内开展一帮一甚至二帮一的活动，或周末的学习小组，或给予学法上的指导等方式。对差生来说，学习成绩提高上来，他们会对学习有信心，慢慢产生求知欲。所以说在转变差生的多种方法中帮助学生提高学生成绩是转变差生的最重要工作。一把钥匙开一把锁，方法要灵活多样，使对转变差生更有实效。
四、转变差生既要有信心，又要有耐心
有这样一句话天才是重复次数最多的人，那对转变差生就要抓反复，反复抓，层层深入，一抓到底，不可急于求成。因为差生的差不是一天两天形成的，要想转变也决不是一天两天的事，可能你今天抓了，他明天又犯，甚至有的差生在转变一段时间后，又因为种种原因，又有了其他方面不好的表现，所以，作为班主任在转变差生的过程中既要有信心又要有耐心，将他们扶上马陪他们走一程，送他们走向阳光正直的大道，并时时关注他们的表现，促使他们健康快乐地成长。
五、要趁热打铁，抓住时机
差生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，变要我学为我要学，夸美纽斯认为：求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来。一旦学生的学习兴趣被激发起来，就要防止逆向转化，所以必须趁热打铁，持之以恒，对于出现的缺点给予坚决的处理，毫不松懈，对于优点要放大化，及时的鼓励表扬，长期以往，差生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
例如：我们班的沈静梅初一刚入学成绩排名年级370名，英语单词不会读记不下，数学10道题就能错8道题，各科教师反映说学生的智商有问题，作为班主任不能再给学生施压，首先，我叫这个学生谈话问其原因，她说她很怕，特别上课回答问题，就怕自己出错，怕别的同学笑话她听了这些，我给她几点建议，天天在关注着她的学习情况。在初一期中考试的时候，沈静梅的成绩就考到年级246名，成绩刚出来，她就高兴的跑到办公室给我说：老师，我进步了！我也高兴的给她说：老师，替你高兴，希望你继续努力，力争取得更大的进步，后来，各科教师对她的评价越来越高，对她取得的成绩表示肯定，功夫不负有心人，经过一学年的努力到目前成绩已经到年级120名，家长高兴的给我打来问候的电话。
总之，差生的转化工作是一项复杂而又辛苦的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善，提高，唯有此，才能使学生有效的由差到好的转变，所以，作为一个新班主任需要我学习的知识很多，需要我摸索的方法很多，所以，我要当一名反思型、探究型的班主任，目的是让更多的差生能撑起属于自己的一片蓝天！
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