读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感【幼儿教案】

读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感【幼儿教案】

在《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》一书中提到，教师在支持幼儿高水平游戏和保持幼儿在高水平游戏的参与方面发挥了重要作用。但是我认为，教师的有效支持是建立在对幼儿很好了解和评估基础上的，而这种了解和评估是建立在有效的观察基础上的。教师只有对幼儿进行了有效的观察，才能采取进一步的指导措施，帮助他们向更高水平游戏发展。教师在观察和指导的过程中，要做好成为儿童的游戏伙伴或合作者的准备，帮助他们获得游戏所需的材料，，使游戏能够深入的发展下去。

这让我想起在自己班级的建构区发生的一些事情。每次区域游戏的建构区，都是几个固定的孩子去玩，玩的时间久了之后，就发现他们的建构主题都是停留在城墙、手枪等方面，而没有新的主题生发出来，也没有更加复杂的建构作品呈现。因此，我就给他们提供了一些辅助的材料，如小动物的图片，孩子们的建构主题就从单纯的房屋变成了动物园的建构，并且还增加了一些周边的游乐设施，如划船项目、滑滑梯的项目等。建构的作品更加的复杂。

孩子与孩子之间还出现了互相合作建构的现象。教师的及时介入和指导，帮助幼儿的游戏向更高水平发展。接下来，还可以和幼儿讨论怎样保护它们的安全以及如何照顾它们。还可以通过相关图书的阅读，丰富幼儿在饲养、照顾方面的经验，还可以将这些图书放到建构区，相信孩子的游戏会更进一步的深入，能力也将得到进一步的发展。

读《发展适宜性游戏》有感

通过阅读《发展适宜性游戏》这本书，我对如何利用游戏来引导幼儿向更高水平发展有了更深的了解，也解答了我在教育教学中遇到的一些困惑。以下是我阅读过后，一些所思所想。

指南中提出要：“促使幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、勇敢自信，有初步责任感的儿童。”以幼儿发展为本，时刻牢记教师是幼儿游戏的支持者、引导者、合作者，在观察的基础上、在了解幼儿游戏的情况下去介入指导游戏，更要懂得及时地退出，书中说到：这个过程很像和舞伴共舞，一个领舞，另一个人跟随。

通过观察游戏进展来判断介入和退出的时机，有助于幼儿对游戏的思考。书中第五章“与儿童互动，促进游戏发展”中对游戏的引发、教师的介入和退出、如何指导游戏者等方面进行了实例分析：游戏中经常会出现这样的场景：几个孩子一起玩玩具，玩着玩着，就有孩子来告状某某孩子乱扔、打人等情况，这时老师应该如何处理？

书中的老师是这样做的：当孩子玩积木大吵着“伏地魔”来了，甚至推翻了积木，老师悄悄地走到孩子边上说：“如果没有坚固的城墙，你们可就没有办法对付坏蛋啦。”于是孩子们马上动手专注地搭起了积木。而如果先请孩子停止游戏，了解情况，和孩子说这样做有多危险，孩子们的情绪将会变得很低落，教师一离开孩子们也会保持这样的状态，但是书中的老师却自然地融入其中，只一句话就让孩子们安静并专注于搭积木，离开后孩子们也会保持这样的状态，因此，介入也是需要合理的方法。

书读至这里，一个个事例感同身受，反思自己的日常指导，在方法上比较欠缺，感觉游戏还是被“掌控”在了我的手里，所以，我需要在放手一些，将游戏“还”给孩子，做个更好的观察者，少一些“老师的想法”，多一些“孩子的建议”，学会适时合理地引导幼儿。

通过此次阅读，让我深知发展适宜性游戏还需要合理规划区域，游戏的创设要具有情境性，这样孩子才更愿意乐在其中，把游戏的主动权还给幼儿，让幼儿在游戏中自主自由的活动，体验游戏的快乐。总之，唯有不断的学习，不断的探索，不断的积累经验，不断的提高自身的素养，才能更加有效的发展适宜性游戏。