学前儿童的心理发展

学前儿童的心理发展

学前儿童心理学顾名思义研究的是儿童心理，也就是指0~6、7岁儿童的心理发展规律的科学。但从实质上讲，学前儿童心理和成人心理是相同的；从本质上来说，其差别主要在心理的发展。成人的心理机能的变化有些是暂时性的，老年人的心理机能可能向衰退的方向变化，往往是消极的变化。儿童心理机能的变化，则是随着年龄的增长而发生积极的、有次序的变化。

主要是以下几个特点

01

发展具有方向性和先后顺序性

心理发展是一个过程，是按照从低级向高级的方向、按照固定的顺序进行的。例如，儿童言语发展过程中，总是先会一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流思想。

02

发展具有连续性和阶段性

发展虽然是循序渐进的，离不开量的积累，但发展又不是简单的量的相加，当积累了一定的量变之后就会引起质的变化。比如，儿童学走路，有一段时间要扶着走，从扶着走到放开手独立迈几步，再发展到跌跌撞撞地蹒跚地走，最后到完全独立自如地走路，就要经过连续的、日积月累的过程，其中出现小的质变，再积生大的质变，连续性是不可避免的，儿童不可能从站起来，突然就能够自如地走路。

03

发展具有不平衡性

发展的不平衡性主要是对同一个体而言的。首先表现在心理的各个组成成分的发展速度是不完全相同的。例如，感知觉在新生儿期就已经开始出现，到十几岁时已经达到比较成熟的水平。而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽，青年期才能得到比较充分的发展。

谈到发展的不平衡性，必然涉及到两个常见的概念：关键期和危机期。

关键期（也称敏感期、临界期）这一概念起初是从动物行为研究中提出来的。研究发现，在动物早期的发展中，某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机”，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事半功倍，甚至造成难以弥补的损失。意思是说，儿童各种心理机能的发展也存在着一个大好时机或最佳年龄，如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适应的条件，那么就会有效地促进这方面心理的发展。一些研究认为，前六个月是视觉发展的敏感期；2~3岁是口语发展的关键期；2.5~3.5是教育孩子遵守行为规范的关键期；4岁是图形认知发展的关键期；学外语最好不要超过12岁，否则就很难学到纯正的发音……

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危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。有人认为3岁、7岁、11~12岁都是发展的“危机年龄”，例如，3岁儿童常常以“不，就不“来回答成人的任何要求，应该如何看待危机期呢？危机期一般处于两个发展阶段之间的过渡时期，心理变化急剧，特别是儿童的需要发生了很大的变化，而成人往往还用老眼光看待儿童，要求儿童，因而引起了儿童的否定性行为。我们认为，不良倾向、否定性行为并不是这些年龄儿童的必然缺点，只要教育得当，”危机期“也就没有危机了。

04

发展具有个别差异

尽管儿童心理发展都要按照基本的方向、顺序进行，都会经历共同的路线，但事实上，每个儿童发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。有的儿童两岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话；有点很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。而个性方面的差异就更明显：有的儿童文静、腼腆，有的活泼、泼辣；有的热情善交际，有的孤僻不合群，等等。