在班级活动中解决班级小团体现象。
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2001年参加工作不久，学校就让我当上了一个班的纯班主任：只管班不教课。因为我教英语而他们是小语种俄语班。原先班主任是个女的，带了一段时间死活不当班主任了，看来这个班不好管。我上任后不久也证实了我的判断。这个班级中最明显的一个现象就是小团体比较明显，说白了就是拉帮结派。在这些当中最突出的有两个小团体：李集帮和黄冈帮，就是说这个班大多集中了这两个乡镇的学生。我们学校的学生大多来自农村且学习基础都很差，从入学成绩都可以看出来。学习不好就容易惹事，这两个小帮派动不动就闹事，鸡毛蒜皮的事也要争一争谁对谁错，甚至有时还故意制造事端，帮派成员都倾巢出动，差点闹出群殴事件。有好几次都是我及时发现制止住的。他们大都在操场死角或者学校外面的某个偏僻的地方，那场面真像电影中的古惑仔。
多次劝说无果后，事态越发严重，我必须想办法制止他们，拆散这两个帮派，使之言归于好。
我选择了一个天气很不好的下午课余时间，只提前了半个小时告诉学生我要组织一场篮球赛，因为我发现他们帮派中的成员都很会打篮球，这下子可把他们激活了，加上前面的恩恩怨怨，对方彼此都想着较量较量，这一点我从他们的表情和眼神中就完全可以看出来，报名结束后，我宣布了参赛队员，当然都是我有意挑选的。还有，我宣布我来分队，并且我当裁判。分完后他们都瞪眼了，两个帮派都被我打乱后交叉分组，让原来两帮的帮主充当队长，还要领导敌对帮派分子。一宣布完就引来很多人的不满，我威胁他们要是这次不举行以后啥活动也别想举行，他们都明白我的意思，加上是班主任亲自组织的就答应比赛了。
鉴于双方球员的技术都很好，比赛气氛一开始就很激烈，刚开始时有的彼此不配合但学生毕竟是学生，比赛中双方的恩怨都变成了互相配合的默契，更不可思议的是队长在队中的安排和命令即使敌对分子也听命服从。我本人不太懂比赛规则，为了达到目的，不能出现过大的比分悬殊，我有时故意吹黑哨，以保持分数基本平衡。当招来抗议时我就大手一挥服从安排，有本事再挣啊。所以，我上下场都有意地延长了时间，让他们彼此多多合作。一场特别的篮球赛就在那样的天气里结束了，赛后一个个包括我在内都累得躺在了操场上。这时想不到的一幕出现了，原来连话都不说的同学竟互相推让喝水，彼此擦汗，还有说有笑，甚至有的还提议以后再打。那一刻我见证了教育的力量，也看到了作为学生的那份天真和纯洁。
点评：一场篮球赛避免了班级分化，和谐了班级氛围，浓厚了学习热情，更团结了班级同学，从那以后学生们也承认了我的工作能力，班级中小团体现象荡然无存。学生的问题还是通过以学生为主体的方式来解决，开展积极有效的班级活动能够增强班级意识和集体荣誉感，是一个很好的工作策略和班级管理方法。
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案例二
、学生邵某，靠对比教育出来的大学生。
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学生邵某高二下学期我担任班主任并教他英语，一开始时我就发现他好玩好动就是不好学习，自律性较差，但是他头脑聪明，回答问题很有见解。可他玩心太重，总是旷课逃课，与社会上的闲杂人混在一起。如果不改变他，他只能空有一个好脑子，最终会毁了他。
有一天我正好抓住他旷课，就把他叫到校园内一个偏僻的地方。但这次我没有批评他，而让他自己说说对自己的看法。他说自己知道很多做得不好，但是控制不住自己，每天要是不外出就觉得不好受，可出去后就是瞎逛。我很郑重地对他说要不这样吧，你这几天你还是按老样子过，我不干涉你，不过我交给你个任务，就是你把每次外出贪玩回校后把自己的感受写出来，要中肯点。同时也把自己在班内学习的感受写出来，当然也要中肯点，写完后及时交上来。
第一次他写到：今天在街上瞎逛无聊我去网吧上网了，网上还是那样子，无聊的聊天，无意义的游戏，怎么我突然感觉所谓的快乐都是我一厢情愿感觉得好的呢。很多学生都不搭理我。下午，我没有外出，好好地听了一堂数学课，我感觉有写东西还是懂的，我认真听课的感觉是那么让人安心，没有了异样的目光。还是学习好，最起码心里好受。
第二次他写到：今天我刚走到网吧门口，看到老板那张嘴脸喊我，我感到恶心，他就知道挣钱。我往里看了一眼里面电脑上的游戏画面有一种厌烦的感觉，没有了那种诱惑。我没有走进网吧，扭头回学校来了，走进班里，刚好上课，是班主任的英语课，但是我很多地方都不懂，看着同学们都用英语和班主任配合交流，我连滥竽充数的本事都没有。我汗水都急出来了。我要好好学习英语。
第三次他写到：今天我刚走到校门，突然间听到不远处有学生在背英语，是那样的投入，过往的学生都对那个学生投去赞许的目光。我平时读小说也很投入，但总是招来不屑的眼光，低声的唾弃。我再也不出校门了，我也要刻苦读书。
第四次他写到：这两天我找班主任谈谈，坦白一下我的罪行，表一下我的决心，我要制定一个改正自己，提高学习的计划表，让班主任严格监督。
就这样，学生邵某变得积极起来，集体劳动时他都是抢着活干，还笑着说平时我净是偷懒，以后我要偿还班级，大家听好了，以后的脏活累活我全包了。同学们都对他另眼相看了。高三毕业时，他以优异的成绩考上了一所本科院校。
点评：从学生着手，攻心为上，触及学生的痛处也能唤醒他们的学习激情，这也是学生自救。
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案例三
、以书信代替口头的教育方式。
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高三上学期期末考试，班里考得非常不理想，学生们没有一点精神，无心学习。我知道这时口头上的那些套话已无法达到目的。有一天晚上11点多钟，我突然想到给学生写封信。平时口头教育多了学生都厌倦了。说着就拿起电脑打起字来。首先我不是像口头教育的那样去写，我先给他们讲了几个哲理故事，接着我又谈及我的求学经历。还谈及如何面对挫折，如何去客观地分析考试，如何对待错误。信写完后第二天我把班长叫来，告诉他把这封信读给学生听，后来班长说大家都被这封信折服了，一致认为有班主任陪着高考，心里踏实。自那以后，学生们的学习情绪又重新高涨起来。等到第二学期期中考试时我班的成绩遥遥领先，超过了兄弟班级。
点评：换种方法就会有意料不到的结果，人是活的，方法更应该是活的。
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案例四
、学生走向讲台。人人争当专家。
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我利用晚饭后到晚自修之间的时间，按学号的顺序让学生走向讲台，讲解高考题目。若学生提出问题该生还要解答分析。每个人都要提前选好题目，最好是高考题，选题能具有代表性，能做到举一反三。讲解要简洁清楚不要占用过多时间。控制在10分钟以内。这样能起到复习巩固，提高思维的作用。一学期下来学生的学习积极性提高，分析问题的能力上升，学生们逐步喜欢上了这种方式。整个过程中我适时地监督，但只作为一个监督者，必要时可以参与。
点评：不要低估学生的能力，讲台上站着的不应光是老师，学生也能上讲台，也该上讲台。教育之道：青出于蓝而胜于蓝。
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案例五
、学生们自己组织班会。
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往常的班会大都是班主任安排任务讲讲纪律，学生积极性不高，后来我让学生自己开班会，我来旁听，主要让班干部动员学生，出谋划策，按需开班会。学生的班级应该是学生自我展示的舞台，他们每一次班会都很成功，效果很好。班主任在旁听中可以就某些问题提出自己的个人看法并参与学生的讨论，并且班级规定也是让学生们在他们组织的班会中制定出来，这样对他们更具有约束力。
点评：学生们自己的事他们自己做主，这是体现他们班级主人公的一种方式。为师者最好是引导、出谋和参与。
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案例六
、身教贵于言传。
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高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，但以身作则更能影响学生，要求学生做到自己首先要做到。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。班里有些学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该检的检，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到到他面前检他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛，我班的乱扔乱抛也得到了遏制。所以，班主任的言传身教是很有效的。
点评:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。
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班主任简介
田智稳，历城二中英语老师，自2001年参加工作以来，一直从事高中英语教学并兼任班主任工作，秉承历城二中人生在勤的校训，信服身正为师，德高为范的准则，踏实工作，敬业奉献，从培养有幸福感的学生入手，提升自己作为教师的幸福感，致力于追求一种有灵魂的教学。曾获得过历城区优秀共产党员，历城区优秀教师，历城区优秀班主任，所带班级获得过济南市优秀班集体，其本人也获得了济南市优秀班主任荣誉称号。
座右铭：教师人格魅力就是无价的教育资源。
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