高职汽车专业“1+X”证书制度的实施

1 高职汽车专业“1+X”书证融通实践设计

1.1 确定汽车人才培养目标

以汽车检测与维修技术专业为例，探索1+X书证融通实践设计，首先明确专业人才培养目标为培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向汽车制造业，汽车、摩托车等修理与维护行业的汽车整车制造人员、汽车摩托车维修技术服务人员等职业群，能够从事汽车质量与性能检测、汽车故障返修、汽车机电维修、服务顾问等工作的高素质技术技能人才。

1.2 选取X证书模块

根据汽车检测与维修专业人才培养目标，结合当地区域经济发展，满足就业区域内更高质量更充分就业创业岗位真实能力需求，选取的X证书模块为汽车动力与驱动系统综合分析技术（中级）、汽车转向悬挂与制动安全系统技术（中级）汽车电子电气与空调舒适系统技术（中级）等职业技能等级证书。

1.3 X模块与人才培养课程体系融通

根据X证书职业技能等级标准和教育部专业教学标准要求，将“X”证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容相互融合。学历证书是“1+X”证书制度的基础，X是“1”的补充、强化、拓展，根据职业技能等级证书所涵盖的工作任务要求，明确该任务所包含的职业技能项目内容，并将该项目内容融入课程体系之中，实现X证书职业技能和人才培养体系的相互融合，同时对于专业课程未涵盖的X证书职业技能，则通过职业技能培训的方式补充行业企业的新技术、新技能、新工艺、新规范等知识，强化学生对于新技术、新工艺的职业技能，并由此拓展学生职业领域、职业能力等。

以汽车电子电气与空调舒适系统技术（中级）X证书模块为例，说明职业技能等级证书模块与人才培养课程体系融通过程，首先确认该模块所包含的四个工作任务，其次详细梳理每个工作任务所包含的职业技能项目，最后将该职业技能项目与课程体系相结合，优化调整形成人才培养方案专业课程设置。如表1所示。

1.4 将人才培养课程标准与X证书职业技能等级标准对接

将优化后课程按照课证融通方法、对照“X”证书中的标准要求逐一进行核对，逐一进行完善，确保课程体系、课程内容和学习目标完全满足“X”证书的标准要求。并制作课程实施方案，利用混合式教学、翻转课堂等教学手段和方法，加强学生职业技能培养，探索实践教学评价改革，将相关专业课程考试与职业技能等级考核实现成绩互认，学分置换，实现人才培养课程教学与X证书职业技能证书融通对接。

2 “1+X”工作推进实施要点

2.1 加强师资培训

围绕“1+X”证书制度开展教师培训，对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，培育一批职业技能等级证书培训教师。探索建立教师企业实践制度，增强教师职业技能水平，紧跟混合式教学方向，通过开展混合式教学示范课、说课、说专业等多种教研活动增强教师对“1+X”职业技能等级证书教学观念更新，将“1+X”证书制度与教学能力比赛结合，教师选定相关课程中的技能点后，根据“1+X”职业技能等级标准，从课程人才培养方案、课程标准、学情分析、混合式课程设计、教学反思等过程，从宏观到微观、从设计到实施等角度梳理课程，从提升教学能力水平，增强1+X职业技能等级证书落地能力。

2.2 加强教法改革

将“1+X”职业技能等级证书与“互联网+”教育设计与实践相结合，探索实践实施理实结合、虚实融合、智慧课堂、移动学习为一体的混合式教学改革。以学生为中心，实施小班教学，将行业新发展、企业新技术、社会新需求等及时纳入课程内容，充分发挥“云物大智”等现代化信息技术在现在教育教学中的广泛应用，充分利用智慧职教、超星学习通、中国大学MOOC等线上学习平台，与线下理论实训一体化教学，虚拟仿真和实践操作开展融合化教学。通过融合信息技术与创新教学理念、教学方法和教学模式，推动“1+X”证书与“线上+线下”教学相结合的混合式课堂教学改革，带动教学质量的提升。

2.3 加强教材建设

将教材建设与“1+X”职业技能等级证书相结合，按照“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”思路进行教材开发设计，强化职业技能训练，主动适应信息技术与教育教学深度融合的现实需要，与企业合作建设高质量多样化课程和新形态教材，实现教材形式创新、并与线上课程教学资源相融合，推进新型活页式、工作手册式、信息化资源一体式的教材改革。（原文发表于《时代汽车》2020年15期）