高职新形态一体化教材建设研究

为了增强教材的可读性、趣味性和实用性，有必要建立以纸质教材为核心、以互联网为载体、以信息技术为手段、通过多种终端形式应用的的纸质内容与数字化资源融合设计的新形态一体化教材。

一、新形态一体化教材建设势在必行

教材是教学内容的的重要载体、教学活动的基本媒介，能够联结教与学、体现课程教学目标、物化教学理念，成为教学评价的主要依据。为了适应信息化背景下的职业教育，应该建设在内容上、形式上、技术应用上充分发挥线上和线下综合优势的新形态教材，更好地服务职业教育专业教学，适应学生学习需求，这也是信息技术和职业教育教学改革的深度融合。因此，运用新形态一体化教材开展线上线下互动教学，使教学双方深度参与教与学过程的改革势在必行。

二、新形态一体化教材建设思路

1.教材建设与课程建设同步进行。

新形态一体化教材建设应与课程建设同步进行，在贯彻专业教学标准前提下，以教学目标为核心，梳理课程涉及的专业知识点、职业技能点和典型工作任务，进行教学理念、教学内容、教学方法和教学模式的深刻变革，将课程建设的成果集中体现在教材的内容和形态上，设计教材的结构与内容框架，使教材更加符合职业教育的教学规律。

2.教材内容与教学资源同步规划。

教材文字内容应该精心设计，承载课程的核心教学内容，文图的表达要严谨、规范、精练，避免阅读的枯燥感，便于读者深度阅读、反复阅读，并符合职业教育学生的学习习惯。教材链接的数字教学资源应是知识点和技能点通过多媒体的生动演绎，是对纸质教材的补充和拓展，可反复使用、及时更新，可以引导学生对知识进行独立的思考和总结，并能形成良好的学习体验。教材内容与数字化资源要一一对应、高度契合。教材中的知识点、技能点应该与丰富的数字化资源关联起来，将抽象的原理直观化、难以观察细节的操作内容可视化，加强学生对基本概念、基本理论和基本方法的理解，提高学生分析和解决问题的能力，拓展教材的空间，保障高质量教学。

3.教材编排与学习方式相互关联。

新形态一体化教材应该改变传统教材以课文为主、辅以练习的知识体系，注重以学为本的编排方式的重塑。教材应以教学项目为导引、以学习任务为驱动，将理论知识融入到实践操作之中，循序渐进地编排项目顺序，这样既符合学生的认知规律，也可达到反复训练牢固掌握技能的目的。教材结构设计突出任务与问题引导，以引导学生对学习内容相关的现实问题进行思考。知识准备主要针对工作任务而设计，改变传统教材直接灌输理论知识的方式，使学生在学习之前有很强的针对性。任务实施中有材料准备、操作步骤、操作标准、注意事项、问题思考，这样的设计使学生的技能操作更加规范，完成任务即可习得相关技能，提高学习效率，让学生在任务的实施过程中感受到工作的成就感与学习的乐趣，为以后的实际工作打下理论和实践的基础。任务设计难易有序、循序渐进，实现由任务准备中知识技能的感性认识到任务实施评价过程学生主动构建的理性认识。教材中的每一任务都相应配有操作视频、微课和评价标准以及课件、作业、实训指导、在线测试题等等互动多媒体资源，把教材的精华从不同角度、以不同形式、通过不同资源类型呈现给师生。教师在课堂教学设计可以有针对性进行教学资源推送，学生在自主学习时可以个性化地选择自己需要学习的资源，减少在实际教学中教师和学生对资源选择的麻烦。二维码在教材的标注使学生可以随扫随学，最大限度地方便学习，满足个性化的要求，有助于学生理解接受并快速运用，提高学生学习的主动性和积极性，从而保证教与学的紧密结合。

三、新形态一体化教材建设要点

1.有效联结在线学习与课堂教学。

新形态一体化教材应该以纸质教材为主线和纽带，融合多种类型的资源，为学生创设立体化学习环境，助力教育教学，实现智慧课堂。纸质教材、在线课程与课堂教学应该三位一体设计，学生可以通过纸质教材构建知识体系，通过扫描教材二维码学习突破重点、难点，并丰富拓展资源，通过在线课程平台自主学习，进行互动交流，完成作业和测试任务。通过合理运用网络与多媒体技术，为学生创造真实的或模拟的工作环境，将实验实践学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，提高教学信息化水平。因此，纸质教材能够有效联结在线课程学习与课堂教学，实现“教”与“学”的完美结合、“线上”与“线下”的融合互动、纸媒和数媒的无缝切换。

2.不断丰富教材的表达方式。

新形态一体化教材除了纸质教材的文图表达方式外，还可以通过链接将微课、动画、操作视频、游戏、仿真实训、测验等多种类型的数字化教学资源得以展现，从而实现教材表达的丰富性、多样性和趣味性。因此要对不同内容的不同表达方式进行精准研发，确定哪些内容以文字图表呈现，哪些内容以数字化资源呈现，选择合适的信息技术，才能形成资源配套丰富、内容呈现方式新颖、强调知识和能力并行培养的优秀教材。

3.及时更新教材的动态资源。

传统纸质教材因为仅靠文字和图表进行表达，因而教学内容更新慢，无法激发学生的学习兴趣，难以满足个性化需求，已不太适应当前职业教育的需要。因此，新形态一体化教材在纸质教材总体形态不变的情况下，应该通过对相应数字化资源的不断更新，实现动态修订，增强教材的现实性、时代性和信息化教学服务能力。（节选自《经济技术协作信息》 2020年第28期）