优秀教案《卖炭翁之宫使形象分析》

优秀教案《卖炭翁之宫使形象分析》

——探讨卖炭翁“时代苦难者”的社会意义

一、导入：

Ppt1：上课，同学们好，请坐。今天我们上课的主题是析炭翁宫使形象，品宫市制度黑暗——探讨卖炭翁“时代苦难者”的社会意义。

Ppt2：今天的学习有三个环节。一、人物对比明形象，二、宫市制度知命运，三、乐天悲吟济苍生。

Ppt3：二、我们先来第一环节：人物对比明形象

（一）、请默读课文，思考你读到一个怎样的卖炭翁？

预设学生1：廖馨，你从“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”读出了卖炭翁烧炭的不易和漫长艰辛的劳动过程。卖炭翁的“炭”是自己“烧”出的，而“烧炭”用的“薪”又是自己“伐”来的，披星戴月、凌霜冒雪，一斧一斧地“伐”，一窑一窑地“烧”，那“千斤炭”是多么不容易啊！你能生动描述诗句画面，证明你在读诗方面有丰富的积累。

预设学生2：恺轩，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”通过外貌描写表现了卖炭翁年事已高却要艰辛劳作，穷困潦倒的生存现状。 你的学习能力很强，会根据老师的提示解决问题，请同学们给他掌声。

预设学生3：静茹，你从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”这句中读出了卖炭翁的衣食无着、生活悲惨。因为他卖炭得来的钱只是用来维系生计。这不禁让你想起了杨绛笔下的《老王》：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”你阅读时会前勾后连，融会贯通，有大阅读的思维，为你的阅读方法点赞。

预设学生4：雨欣，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”从这“单”字中看出卖炭翁只穿着一层衣裳，在寒风中瑟瑟发抖。但他心里想的却是“愿天寒”！ 他希望下雪，天越冷与好，这样炭可以卖个好价钱。 描写了炭翁极度矛盾的心理，突出他的可怜。你会抓住句中关键词准确分析人物，语文的学习就要关注遣词用语。

预设学生5：思雨，“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”用环境描写和牛的困饥侧面写出卖炭翁运炭的艰难、路远、车重、雪厚，生活的悲苦。你善于多角度思考问题，思维很开阔。

预设学生6：赖桦，“宫使驱将惜不得”中“惜不得”写出老人炭被夺时，心中万分不舍但又无可奈何的矛盾心理，突出表现老人被剥削被压迫的地位。

Ppt4：（二）、过渡语：卖炭翁的命运悲惨、生活穷困潦倒，是谁让卖炭翁这样可怜的？——宫使。你读到了一个怎样的宫使？

预设学生1 ：钰昕，“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”翩翩：本义是轻快、举止洒脱的样子。这里是指宫使得意洋洋、趾高气扬的丑陋嘴脸。褒词贬用，增强对宫使的讽刺性。你的理解能力很强，会植根文本挖掘词语的深层含义，希望同学们向她学习。

预设学生2 ：仔建，“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”运用动作描写，表现了宫使巧取豪夺的霸道专横，拿着皇帝的命令根本无需老翁的同意，仗势凌人。老师同意你的看法。

老师也说一个：“一车炭，千余斤”“半匹红纱一丈绫”“系向牛头充炭直”据《资治通鉴》中写道：“多以红紫染故衣。败缯，尺寸裂而给之。”可见，宫使给的红纱和绫对老翁来说根本没有用。 宫使贪得无厌，强买强卖的嘴脸跃然纸上。

Ppt5：总结过渡语：同学们，我们发现宫使越加的蛮横贪婪、强取豪夺，就越能突出卖炭翁的可怜悲惨、被剥削压迫。诗中的人物形成鲜明的对比。

Ppt6：三、让我们进入第二环节：宫市制度知命运

师：是谁造成了卖炭翁的悲剧命运？——宫使！仅仅就是宫使吗？除了宫使，还有谁？ “手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”宫使拿着文书，光明正大的强取豪夺。这文书皇帝下的，——当时的朝廷。

Ppt7：师：我们来看一段文字：出示资料链接（ppt）这段文字是作者创作《卖炭翁》的原型，思考：农夫和卖炭翁有何相同点？

生：嘉琪，两人都是被宫使掠夺，苦宫市也。

师：什么是宫市？谁是宫使？

Ppt8：①、宫市：指皇宫里需要的物品，派宦官到市场上去购买。派出去采买的宦官叫宫使。名为宫市实为掠夺。

Ppt9：师：他们又有何不同？

生：公望，结局不同。农夫——有圆满的结局，得到了补偿，皇帝罢免了宦官。卖炭翁——悲惨结局，千斤炭直接被掠抢。你的提炼文字概括要点的能力很强。

③、小组讨论：那诗人为什么没有给卖炭翁一个圆满的结局呢？

生：陈昱，然“宫市”亦不为之改易。谏官御史数奏疏谏，不听。实质是宫市制度并没有废除。你阅读很细致，抓住了问题的本质。

师：是的，农夫只是个案，罢免了宦官，给予补偿，可能千千万万中只有这么一例。但只要宫市还在，这些底层人们的悲惨命运就不会结束。这样悲剧的卖炭翁就代表了所有“苦宫市也”的百姓，是那个时代“困难者”的集合。透过卖炭翁，仿佛有许许多多苦宫市人出现在我们眼前，比如种田的、打渔得的、织布的……鲁迅曾说：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看”而这样悲剧的结尾正是作者对宫市制度掷地有声的控诉，更是对当朝统治者腐朽黑暗、剥削压迫的揭露，这是一首反映社会现实的诗歌。

过渡语：同学们知道这位为“苦宫市也”发声的诗人是谁吗？——白居易。

Ppt10：四、让我们进入最后一个环节：乐天悲吟济苍生

①生：锦程，你来介绍他。你的介绍很详细，可以看出你查阅了很多资料，语文需要丰富的课外积累，需要通过知人论世来深层探究文本内涵，锦程给我们树立很好的榜样。

Ppt11：②师：在这里老师着重介绍他倡导的“新乐府运动”；其主张是“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”（试图用文章反应民生疾苦和社会现实弊端）

过渡语：了解了诗人所处的时代背景和生平主张后，相信同学们也知道了诗人为何要创造卖炭翁这个时代苦难者的形象。

③、那卖炭翁——时代苦难者的背后有怎样的社会意义呢？

师：艺林你来回答，你的回答很全面，如果能条理化就更完美了。他的社会意义有以下3点：请适当做笔记。

1.《卖炭翁》的序是“苦宫市也”，揭露了宫市的弊端和带给劳动人的不幸。

2.诗人塑造了卖炭翁这个典型形象，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，揭露了朝统治者腐朽黑暗、剥削压迫。痛斥当时社会的黑暗。

3.表现作者对下层劳动人民的深切同情。

所以说：乐天借卖炭翁悲吟出了痛斥当时黑暗社会的时代最强音。

五、总结寄语

同学们，今天我们通过人物对比明形象，宫使制度知命运，乐天悲吟济苍生三个环节探讨卖炭翁“时代苦难者”的社会意义。其实在中国的历史上，从来不缺心忧天下，心系苍生的贤士。比如忧国忧民、痛斥黑暗现实的杜甫；比如针砭时弊，同情卖炭翁的白居易；比如先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹。阅读他们，我们不光可以修身齐家，更可以治国平天下。今天的课就上到这里，希望同学们学有所得。