备考干货 | 教育基础知识指南（211-240）

备考干货 | 教育基础知识指南（211-240）

教育知识指南

✦211.自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。

✦212.学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。

✦213.我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。

✦214.强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

✦215.强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤消惩罚)之分。

✦216.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。

✦217.意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。

✦218.教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。

✦219.所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

✦220.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

✦221.班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

✦222.程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

✦223.如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

✦224.关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说等。

✦225.所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

✦226.短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。

✦227.人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。

✦228.所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

✦229.前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了心智动作（按阶段）形成的理论。

✦230.态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性。

✦231.态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。

✦232.品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

✦233.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。

✦234.服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

✦235.认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

✦236.所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程。

✦237.学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

✦238.习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。

✦239.焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。

✦240.抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。