《教育心理学 》
巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
（以上概括了行为主义理论的几位代表心理学家及其经典实验：巴甫洛夫经典条件反射，桑代克的试误说，斯金纳的操作性条件反射，班杜拉的社会学习理论。柯勒顿悟说，托尔曼认知地图说。）
布鲁那：我发现！奥苏泊尔：我接受！加涅：我把信息加工一下。建构主义者：你和我建构的不一样！
（以上概括了学习的相关理论，属于必考知识点，请小伙伴们对照教材重点学习）
裴斯论教学方法，首提教育心理学化；卡普捷教育心理学，首部以教育心理心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
（以上为教育心理学发展过程中3位代表性的建立者。）
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯基。
（以上为人的心理发展的理论，皮亚杰的发生认识论是重点，请小伙伴留意。）
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福（特）。
（以上为个体差异中学习认知风格差异总结。其中吉尔福特关于智力结构的研究是非常著名的。他认为，智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑，并用三个维度的立体模型来描述智力的结构。）
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
（以上是认知学派关于学习的理论，格式塔学派的观点直接影响到今天认知学习理论的形成与发展。格式塔学派的代表人物是考夫卡、韦特墨、苛勒等。该派认为，学习的实质是构造与组织一种完形，而不是形成刺激与反应的联结。
加涅将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表，从两大理论中汲取合理的成分，并且在20世纪70年代之后，引进现代信息论的观点和方法，从而成为认知学习理论流派中强调信息加工模型的代表人物。
现代认知学习理论中布鲁纳的认知发现说其一，布鲁纳强调指出学习过程是一种积极的认知过程。 他非常重视人的主动性和己有经验的作用，重视学习的内在动机与发展学生的思维，提倡知识的发现学习。奥苏贝尔的认知接受学习（又称有意义的学习）认为新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。根据将要学习的新内容与学习者已经知道的相关内容之间的关系，奥苏贝尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习3类。）
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德， 关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
（关于学习迁移的种类和学习迁移理论大家要举一反三，放在一起学习哦！）
学习动机理论：需要层次马斯洛，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
（学习动机理论，历年常考，很重要！）
教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
（教师成长三段论，五段论，不同学者提出要记牢！）
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
（遗忘是如何发生的，历来众说纷纭，这几个理论最为典型。）
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
（学生心理健康教育中，行为主义疗法是教师要了解和掌握的。）
《教育学 》
科举制度始隋唐，科举考试依四书。
（科举制是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度，始于隋唐，衰落于明、清。1905年，开始推行学校教育，科举制度彻底被废除）
苏格拉底产婆术，柏拉图的理想。阿里士多政治学。
（苏格拉底、柏拉图。亚里士多德师徒一脉相承，马克思也曾称亚里士多德是古代最伟大的哲学家他第一次提出儿童教育以年龄划分。）
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
法国卢梭爱弥儿，首提自然教育法。
实用主义属杜威，儿童中心主义论。
教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美（夸美纽斯），首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
（夸美纽斯和赫尔巴特都是非常重要的教育学人物，要熟记其著作和教育思想。）
强调教育的自然性的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学论》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。
卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性，。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用 威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量
注重儿童发展的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
杜威---儿童中心主义的代表人物
皮亚杰---儿童心理学 家
被称为第一的教育学家：
乌申斯基俄国（苏联）教育心理学的奠基人
桑代克---现代教育心理学的奠基人
泰勒---当代教育评价之父
赫尔巴特---传统教育学代表 杜威--现代教育学代言人
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法，掌握学习布卢姆。
操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁。
完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。
社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼。
范例教学根舍因，教师反思源科顿。
量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。
他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果。
联结学习的理论，信息加工论加涅。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。
心智动作五三段，加里培林安德森。
科尔伯格两难故事三水平六阶段论。
学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
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