语文教案《盘古开天地》第1课时教学设计，教案是教师的智慧结晶

语文教案《盘古开天地》第1课时教学设计，教案是教师的智慧结晶

《盘古开天地》课文原文

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。

有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;他的肌肤变成了辽阔的大地;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露.....

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

语文教案《盘古开天地》第1课时教学设计，教案是教师的智慧结晶

教学目标：

1、知识与能力目标：

认读七个生字，会写13个生字，比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，认识关键词语在表达上的作用。

有感情的朗读课文，领悟第4自然段，能合理想象，补充一、两句。

背诵第2自然段最后一个句子，体会句子的整齐和变化。

2、过程与方法目标：

1、朗读课文，合作探究，感悟人物形象，体会神话的特点，激发学生读故事的乐趣。

2、知道课文是从盘古分开天地、顶天立地、化身万物三个方面写盘古开天辟地的经过。

3、情感态度与价值观目标：

学会坚持不懈、无私奉献、舍己为人的精神。

学情分析

学生对神话故事非常感兴趣，以前也阅读过一些。因此，在教学中，我让学生用多种方式读书，引导学生边读边想象画面，抓住关键词进行品词析句，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法。

重点难点

1. 抓住重点语句，感悟人物形象，能合理想象，感受神话故事的魅力。

2.了解神话故事想象丰富的特点，产生阅读神话故事的兴趣，并能把这个神话故事讲给别人听。

教学过程

第一课时

教学方法

【导入】谈话导入，激发兴趣。

1.教师：同学们都喜欢读故事吗？那让我来考考你们，能说出故事的名字吗？（出示图片）这些故事都属于神话故事。我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化的一朵奇葩。

2.这节课我们将走进神话，学习第12课《盘古开天地》，板书课题，齐读课题。

讲授初读课文，整体感知

现在，请大家自由读课文，把课文读通读顺，遇到生字词多读几遍。1.学生自由朗读课文。

2.检查预习，读生字词。

生字教学。

3.整体感知，提炼中心。

（1）有人说：“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”现在我们就来试试，请同学们快速默读课文，边默读边想，这篇课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？如果你找到了这句话，就用笔把它画出来。

（2）生默读，画出中心句。师巡视。

（3）生汇报。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

师：这一句话概括了整篇文章的内容，我们叫它——（中心句）

4.还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句

（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？（创造）

师：谁知道什么是“创造”？

（做）（做前所未有的事）

（过渡）下面就让我们赶快进入课文，看看盘古做了哪些前所未有的事情。

讲授法，深入学文

引导学生学习（1～2）

（一）、开天辟地，体会其勇敢

重点研读：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

2.顶天立地，体会其坚持不懈

重点研读：

教师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

教师：在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

讲授法，回归整体，感悟神话特点 。

教师：过渡：孩子们，创造宇宙确实不是一件简单的事，只有伟大的盘古才能创造出这样美丽的宇宙，创造出这样的神奇！所以我们一代又一代地传颂这个神奇的故事《盘古开天地》。你是从哪里感受到它的神奇的呢？

随机提问！生说句子，引导想象神奇，追问：——引导合理！

1.师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？

生：（是我国古代劳动人民想象出来的。）

2.师：对，盘古开天地，这是一个——神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。

幻灯出示：经典神话故事《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》、《山海经》《中国古代神话故事》

师：同学们，老师希望你们回去后，把这些神话故事找来读读，好好感受我国劳动人民的智慧和丰富的想象力。

小结：

今天我们先学1-2，明天继续学习3-6段。

盘古开天辟地课文段落解析：

第一部分：第1-2段，总写盘古分开了天地。

第二部分：第3-4段， 写盘古顶天立地使天地成形的过程。

第三部分：第5段，详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。

第四部分：第6段，写盘古开天辟地的献身精神。

板书设计：

盘古开天地

开天辟地

创造　　　　　　

顶天立地

身化万物

美丽的世界