目前，以职业活动为导向的项目化课程越来越多地被高职专业课教师采用。然而如何才能设计好和实施好一门项目化课程，一直是困扰着许多专业课任课教师(尤其是年轻教师)的难题。
1.课程项目的设计
采用项目化教学，课程项目是课程内容的主要载体，项目设计的好坏对课程的成败具有决定性影响。实际课程中应当用项目完成课程教学任务，以达到预定的能力目标、知识目标和素质目标。因此在进行课程项目设计时应首先明确课程的目标，然后进行课程项目的教学设计，并使其满足单元教学需求。
1.1课程目标的确定
通过对相关的企业调研和对毕业生的跟踪调查，确定该课程面向的工作岗位。课程团队分析总结工作岗位需要的各种能力、知识和素质，将课程的定位确定为以培养相关岗位从业者所需要的相关能力、知识和素质为重点，兼顾未来发展的需要，并据此确定课程的目标。
1.2课程项目的确定与教学设计
根据课程所面向的工作岗位的工作要求，结合课程目标的具体要求，将某些具体工作确定为本课程的项目。每一个项目都按照完整工作流程来开展。为使课程项目能够更好地满足教学需要，不能直接将工程项目引入，还需要对项目进行教学设计，要把教学内容融合到项目中。
首先考虑项目的难易程度如何满足教学的需求。
其次考虑项目的多少如何满足教学的需求。
再次考虑项目的初始条件如何满足教学的需求。
2.项目的分解与实施
课程项目设计好后，要进行具体的实施，还需要教师结合学生的学情特点，遵循客观的教学规律和认知规律，以及工程项目设计的运行规律，来进行项目的分解与实施。
2.1项目的分解
对于课内项目的教学应该基于工程项目设计的实际操作流程对项目进行分解，形成一些具体的项目任务，并对项目分解出来的具体任务和知识点进行详细的分析，以进行关联知识和扩展知识的学习。
2.2项目的实施
为增强项目在教学中的真实性，激发学生的学习兴趣，项目的各分解任务在具体教学实施过程中，需要在项目情境中完成。只有有了合适的项目情境，教师才能用情境去合理地推进项目的“工作线索”，才能用情境帮助学生积累“工作经验”。如果把项目情境比作一部电影，项目的实施就是要求教师既要做好“项目情境”的编剧兼导演，还要扮演好“项目情境”中不同的角色。
3.课程考评体系的建立
课程的考核评价就是要评价学生的学习效果，衡量学生实现课程目标的情况。项目化教学过程是以教师为主导，学生为主体参与的课程教学项目的实施过程，注重的是完成项目的过程和项目完成的效果。因此，项目化课程考评体系要注重过程考核和项目结果考核相结合，能力考核与素质考核相结合，课内考核与课外考核相结合，建立全面考察、评价与重视过程紧密结合的多元化考核评价体系。
在建立考评体系时，首先将课程目标逐条对应到各项目的分解任务中，形成具体的考核指标；其次根据各分解任务的阶段性成果的特点，明确每一条课程目标的评价标准，使评价可以量化；再次根据实际岗位的工作特点进行各考核指标的权重分配(对于关键技能的考核指标实行“一票否决制”)，以及同一指标在不同项目中的权重；最后根据考核指标和评价标准以及具体任务的特点进行考核方法的设计。
通过上述考评体系的建立，每个学生在一个项目完成后，都可以得到一张评分表，根据评分表的反馈，能够清楚的知道自己还有哪些课程目标没有达到，可以在后续的项目中继续努力；教师也可以对所有同学的评分表进行分析，发现这个项目实施过程中存在的问题，在后续的项目中有所侧重。整个课程项目化教学完成后，综合学生各项目的评分表，根据各项目的不同权重即可计算出学生的成绩。
4.结束语
通过项目化教学的实施，使学生熟知了项目工作流程，增强了团队协作能力，提高了学习兴趣，激发了自我学习的潜能；通过项目化课程的建设与实施，对教师自身的专业能力和教学能力也有了很大的提高。（节选自《兰州石化职业技术学院学报》2017年第4期）
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