乡村教师：忙了一天，手写教案和听课记录，毫无意义
前天，乡中心学校领导来乡村小学校检查教案，我的教案写的不多，还有听课记录也没有写。领导看我年龄比较大，也没有批评我，只是说，如果县教育局来检查，就比较麻烦了。
当时，我真的有一种无地自容的感觉，上了半个多学期的课，怎么能不写教案，不写听课记录呢。
今天，我找来两个本，一个教案本，一个听课记录本，上午给学生上了两节课，余下的时间就写听课记录，说是写，其实就是抄。我找来郭老师的听课记录本，他写的有20多节，我用了一天的时间，将这20多节的听课记录抄完。
这种做法合适吗？
肯定是不对的。听课记录是要真正的走进老师的课堂，去听别的老师的实践课，对其上课过程进行完整的记录，从而教师之间，互相交流与学习。而现在，上级对于老师之间是否听课学习，并不在意，只是查看你是否有听课记录就行了。说实课，我抄郭老师的，郭老师抄的是别的老师的，或者是找来别人教案自己整理的。
说白了，这就是一种形式主义。
如果有切实的 方法将老师间互相听课、认真备课做到位，对于教育教学有非常大的用处。但是，现在乡村学校，他律是形式，自律更难。因而抄教案、抄听课记录成为一种普遍现象。
不写，上面检查。为了检查，只能去抄。就如教案，上面要求，必须手写，不能打印。指导方向的错误，让老师们疲于应付。如果有好的业务监督促进形式，相信也能推进乡村的教育教学。
检查手写教案和听课记录，在乡村教育中延续了三四十年，现在，依然流于这种形式，真是教育的一大祸害呀！
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