良好的课堂秩序,是教师完成课堂任务的前提,也是高效课堂的基础,更是学生掌握所学知识的关键。但是总会有意外发生,作为教师你的课堂上有学生说话,老师批评就是不听,该怎么办呢?是暴跳如雷,大发脾气,滔滔不绝地痛斥说话学生?还是停下课来,专门去处理屡教不改的说话学生?甚至是强制扭送说话学生到班主任那里,或者直接送到德育处,推给他人处理?
以上三种处理方式都是非常错误的。第一种是很愚蠢的处理方式。这种失去理智的处理方式,只会激起说话学生的逆反心理,更加不和你配合;同时也耽误了课堂教学任务的完成,影响了全班学生的学习。第二种处理方式是不负责任的表现。课堂上丢下全班同学而不顾,专门去处理一个说话的学生,这是捡了芝麻,丢掉西瓜,分不清轻重缓急的;同时,这种做法也有违学校纪律,是无故旷课的行为,更是比较弱智的处理问题的方式。第三种处理方式是无能的表现。课堂处理紧急情况,是一名教师应该具备的基本能力,就这样不负责任的随便把犯错的学生,送给他人去处理,说明这样的老师既缺乏责任心,有缺乏管理课堂的能力,是不称职啊!
那么怎样做才是理智合理,卓有成效的艺术方法呢?我给出以下几种巧妙方法,供大家参考:
朗诵转移法。针对这种情况,教师可以立即安排全班同学,朗读本课的重点知识,并要求在五分钟后,提问某些同学当堂背诵或解说。这样就很巧妙的转移了全班同学的注意力,同时也给课堂说话且屡教不改的学生施加了压力;在他潜意识里,肯定会想,老师肯定会喊我背诵或解说,也因而使他意识到了自己的错误,何乐而不为?
合作迁移法。遇到这类情况,还可以马上安排全班同学,对课堂设计中的难点知识,展开小组合作讨论,并要求在规定时间内,作出有效的展示,同时开展小组评比竞赛,比一比哪组同学的结论更完美,加以大力表扬。这样就很巧妙的把课堂说话学生的事情不留痕迹的一带而过了,既完美地处理了课堂说话屡教不改学生的事件,又高效地继续了课堂任务,真实运用之妙,在乎一心啊!
活动挪移法。当这种情况发生时,教师还有更绝的一招,那就是尽快组织与课堂有关的活动,例如一分钟演讲比赛,针对本课教学任务的要点或重点,要求学生在一分钟里快速归纳总结演讲。这一招绝在,恰恰击中课堂说话屡教不改学生的要害,你不是能说吗?我给你更好的说话机会,充分展现你的能力:表现好,大力表扬鼓励,同时不着痕迹地加以暗示,要是在遵守课堂纪律上多注意些,就更加完美了,相信犯错学生定会有所触动心弦,很快自觉改正课堂说话毛病的;表现不好,老师也不要借机讽刺挖苦,而是轻轻点拨,若是能遵守课堂纪律认真听讲,再加上说话流利的过人天赋,一定会表现的特别出色,相信犯错学生也会有所思考,下决心改正错误。
教学有法,教无定法。只要教师努力学习,勤于思考,积极总结,大胆创新,就一定能够机智巧妙地驾驭课堂教学和管理,对课堂上的一些突发事故,可以于无声处听惊雷般地睿智处理。好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。每位教师都应该深思诗中对教育教学管理上的韵味和启迪!
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