小学模板范例教案:《生命生命》

小学模板范例教案:《生命生命》

一、教学目标

知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

二、教学重难点

重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

三、教学过程

(一)新课导入

1. 展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。

2.板书课题，齐读。

(二)整体感知

过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。

1.整体感知

请同学们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？

2.检查反馈

(1)刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？

a.出示生字词(指名读、齐读)

骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜

b.多音字“弹”。(dàn、tán)

(2)课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

(三)深入研读

自读“飞蛾求生”事例

1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。

2.学生反馈，体会情感。

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

(1)学生汇报，读句子，说原因。

(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？(挣扎、极力、鼓动、跃动)

(3)换词比较：

a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？(明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)

b.你能把这种体会读出来吗？(生读)

(4)想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？

(5)指导朗读。

a.(承接上面)师引读，学生齐读。

b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？(指名读评议，齐读)

3.回扣课题。

小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生命。

合作学习“瓜子生长”事例

过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？

1.自主学习，小组交流。

要求：(1)运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。

2.小组汇报，全班交流。

句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

(1)学生读句子，说原因。

(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强？

(3)竟然是什么意思？(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么？

(4)为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？

(5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？

过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

(1)学生读句子，说说原因。

(2)你从哪些词语体会到的？

(3)理解“即使它仅仅只活了几天。”

a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？

b.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。(引读)即使它的生命只有7天，它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天，它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—(生接读)

c.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？(赞美、敬佩、崇敬)

3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。(自由读，男女比赛读，齐读)

4.回扣课题。

小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——(生齐读课题)生命生命。

学习“心脏跳动”事例

过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？

1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

(1)令“我”震撼的是什么？

(2)创设情境，感受心脏跳动：

同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？(心跳)你想说些什么？用文中的话说说。(出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”)

(3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？(高兴、自豪、激动……)

(4)请带着你的感受读读(指名读)；想读的同学站起来读。

2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

(1)“糟蹋”是什么意思？(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？(生说现象)

(2)怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。

(3)比较句子：

一切全由自己决定，我要对自己负责。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

(第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。)

(4)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。

出示杏林子的资料：

杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手(出示图片)写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

(5)此时此刻，你想说什么？

(6)小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

(四)拓展延伸

过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。

出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.齐读，谈体会。

2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。

a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？(没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。)

b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。(炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……)

3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。

(五)课堂小结

1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！

出示：生命是______________。

2.抒写生命感言，交流汇报。(板书：珍爱生命)

3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？(生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)

4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——(生接)《生命生命》。

(六)布置作业

1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。

2.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》

四、板书设计

生命 生命

飞蛾求生 生命有限

瓜苗生长 珍爱生命

静听心跳 价值无限