一个好的老班必须走进学生的心灵，思考学生在想什么；必须全面反思自己的教育行为，明白自己是否做错了什么；更要突破日常工作的模式化状态，积极思考如何才能做得更好。
一、知道学生在想什么吗?
要当好一个老班，一定得知道学生在想什么，否则，我们做的许多事就是乱开药方，药不对症。
班上有个女生上课总是走神，被很多老师列入了黑名单，我想了很多办法也都不奏效。一次，我让全班学生以老师，我想对您说为题写一段文字，作为教师节主题班会材料。大部分学生用激情洋溢的文字歌颂老师的伟大和对自己的帮助，只有这位女生的话让我大为自责：
老师，请读对我的名字，因为它代表我，更代表我的尊严！我知道自己的名字很难读，可是这不能成为被忽视的理由，更不应成为被嘲笑的对象！
这个女孩叫蒯（kuǎi）翀（chōng），有两位老师不认识这两个字，总是读错，一个读成朋羽，一个读成朋中，每次读错，学生都会哄堂大笑，令这个女生尴尬不已。她郑重地纠正过两次，这两位老师索性不让她回答问题了。她感到自己受到了莫大的歧视和侮辱，她说：只要是一个好老师，就不会读错自己学生的名字，除非他根本没有将学生放在心里！
这次作文之后，我重新制作了一张座位表，在她和另外几个有类似情况的学生名字后注上了读音，送给了任课老师。每个老师都能读对这个女生的名字，她上课也不再走神了。
学生的精神世界是很丰富的，我们如果只是用一些现成的通用定论去套一个个鲜活的生命，却不知道学生在想什么，那我们的教育必定不会有效，反而可能可笑！
二、思考过我做错了什么吗?
要了解学生在想什么，离不开我们细心的观察和让学生能体会到的真爱，也离不开对自己的教育行为常态反思。
12年前的一件事至今让我难以忘怀：
一个炎热的中午，班上一些成绩优秀学生的学习笔记和资料又丢了。经过缜密地排查，他们终于锁定了一个被班上同学称为小萝卜头的瘦小黝黑的男生，然后一起冲到我的办公室告状。当时，我对这个形象不佳、手脚却比较麻利的学生有说不出的恨，脑袋一热，便将他请到办公室，一顿威吓，他立刻供认不讳，并答应在下周一班会课上公开道歉。
第二天，我接到家长的电话，说孩子离家出走了。
我千方百计地找到他住宿的小旅馆，买了他最喜欢吃的脆饼，和他进行了一夜的长谈。原来，他因为长相不佳，还有点口吃，从小就被同学捉弄，被起了一大堆外号，老师也很少关心他。于是，他迷上了武侠小说和网络游戏，甚至幻想自己能成为一个劫富济贫的独行侠。
我问他为什么要拿别人的学习笔记和资料，他说：对于学生来说，最大的财富莫过于学习相关的东西。这些同学拥有详实的学习资料，他们就是‘富人’，而他们经常嘲笑我们这些学习不好的同学，就是‘为富不仁’。我打劫他们的‘财富’，再擦去姓名悄悄地放在其他班学习不好的同学的抽屉里，这就是‘劫富济贫’！
听完他的故事，我一点没有觉得他幼稚，反而觉得自己很愚蠢。因为他内心世界的侠义被我曲解和羞辱了，因为我没有关注到这个被冷落了的学生的内心世界，更没有给他一个倾诉和重新认识自己的时间，我的粗暴加速了他的出走。好在我追到了他，知道了他在想什么，从而打开了他心灵的闸门。
那一夜，我和他探讨武侠精神的本质以及人生必须经受的磨砺。他基本没有口吃，相反，却健谈得很。今年暑假，我在电视上见到了他一个优秀的记者，正在台风中报道灾区的情况。
有人说：课堂是一个允许犯错误的地方。这句话是针对学生说的，言下之义是，学生是发展中的人，应该允许其犯错误，只有在不断修正中才能使他们得到提高。其实，这句话也是针对我们老班说的，唯一的不同是，老班应当极力避免犯错误，因为老班的错误极有可能会伤害整个集体或某个学生，甚至影响学生一辈子。
三、知道如何才能做得更好吗?
我很欣赏这样一句话：班主任工作没有绝对的对与错，让学生从心灵深处感觉到喜欢的，就是好的。也很欣赏另外一句话：没有最好，只有更好。因此，我也经常想：如何才能做得更好？
面对班级常规管理的种种问题，我在思考：怎样做才更有利于班级发展和学生成长呢？
针对班级学生因过于重视班级常规分数而变得斤斤计较、不够大气的现象，我认真思考后，做了几件事：（1）把每个月的分数条当着学生的面撕掉，表明我不过分看重的态度；（2）制定班级评分标准，卫生大家感觉舒服就行，纪律大家感觉能收能放就行，两操大家感觉得到锻炼就行，出勤视自己的身体状况而定（早读时间想多睡一会儿也可以）；（3）杜绝两操管理员公关行为。
人就是这样，欲紧常松，似松却紧。学期末评优时，我发现班级名次并没有受到多大的影响，反而整体有所上升。更关键的是，学生变得更大气、更自信了，因为这些事都和他们自己的体验、感觉有关，而不是仅仅和学校管理者的评判标准有关。
面对自我认识出现偏差的学生，我在思考：怎样才能帮他找准适合自己的定位呢？
有一个学生深受某校领导赏识，因此一直认为自己具有超强的领导才能，参加了学校很多活动，而且总自以为是地指点别人的工作，结果搞得众叛亲离，学业成绩更是一落千丈。
为了引导他正确认识自己的能力，我让他竞选副班长并负责策划组织选举。结果，他组织的选举过程漏洞百出，他也只得了两票。据他自己说，一票是他自己投的，一票是同桌碍于面子投的。
事后，他找我谈心，还纳闷地说：为什么我在某领导那里被夸成一朵人见人爱的花，到了班上却成了一块人人讨厌的‘疮疤’了呢？我引导他观察后来考取巴黎政治学院的张震中同学的言行举止，有些活动让他们一起参加。很快，他意识到了自己的不足，不再自以为是，而是学会了低头向他人学习，也取得了不错的发展。
我们不能将学生吹成一个膨胀了的气球，否则吹得太大，离爆炸就不远了，我们有责任让学生明白：学校、班级、老师和自己都走在成长的路上，必须踏踏实实地一步一个脚印地前行。
面对学生学习动力不足的现象，我在思考：怎样才能让学生保持旺盛的学习意志力呢？
高三学生大多很紧张，老班大可不必每次班会都耳提面命，千万不要成为唠叨的老妈子。作为老班，我是这样做的：
首先，开展种下一棵理想树活动，让学生拥有一个健康的、可持续的、能够看到曙光的理想。
其次，构建班级精神文化，通过定期印发的班级杂志和学生自己创作的班歌等，给学生创造抒发内心情感的、自由表达见解的出口。
第三，选择一些诸如《大家》《人物》等比较好的纪录片和电影，安排一个顺序穿插在班会课上让学生观看，并组织每周一歌每周一诗等活动。我在实践中感受到了这样做的好处。比如，当学生做了很多试卷后，感觉到迷惘、失落时，我让学生观看纪录片《丰子恺》，很多学生在看到白发苍苍的丰子恺，为了完成对恩师弘一法师的承诺，冒着被打倒的危险静心创作时，热泪盈眶，充满了力量。
总之，作为一名班主任，我们要对得起这个称呼，做一个勤于实践、善于反思的好老班。
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