从一开始接这个班，我其实早就胸有成竹、不急不慢地降低了这几个孩子的学习要求。
从之前带过的两届毕业班来看，部分孩子经过前几年的落后，早就已经跟不上上课了，上课就像听天书一样，不是看电影，因为看电影至少偶尔还可以笑一笑，所以更像听天书一样，云里雾里，有时还要被老师点名回答问题而忐忑或者挨批评。
想也想的到，就像砌房子，他们可能只在一二年级打了个地基，会一丁点的加减乘除，三位数乘两位数还够呛，除法试商更是丈二和尚摸不着头脑。更别提小数乘除法，分数的意义，分数加减法了，通分、约分一塌糊涂！平面图形求个简单的面积或者周长都傻傻分不清楚，就像六年级之前的一楼、二楼、三楼……都没砌好，所以现在上课没有之前的基础是很难听懂的。
所以怎么办？去年的时候我想着要给大家练计算能力，每日一练，后来到现在我都没实施，惭愧呀！但我现在想着还是一步一步地来吧。我之前这个月，每次上课布置的课堂作业都是两份，一份是今天所学的知识，大多数孩子写这个作业。另外布置一些作业出在小黑板上，给其他几个跟不上的孩子写。
从最简单的整数加减法开始，比如34+15= 276+312= 36-15= 376-254=这种没有进位的加法，不要借1的减法。
孩子们都说我把他们当傻子，呵呵，可实际上还是有孩子连4+5都要想半天的。。。我们也不能说着孩子的脑子有问题，只能说这种孩子的潜力还是很大的，没办法，慢慢来！胖子不是一口吃成的！这样的题目做了看了讲了改了一周之后，才开始是进位加法，借1的减法。比如36+15= 276+358= 33-18= 326-257=
尤其需要两次借1（或者中间有零）的减法对他们来说还是很难的，还是有一部分孩子仍没掌握。加法稍微简单一点，但在进位的时候还是容易出现格式错误，然后就又加错了的常见问题。
这里我个人觉得他们练得还不怎么让我满意。但在放国庆假前，我在有些孩子的要求下已经开始布置小数的加减法了，仍按照先不要进位不要借1再进位借1的顺序来，总体感觉一般，加上后来我下午要练排球，准备比赛，就更没有一一地将他们面批面改了。
后来学习分数乘法，我觉得这也应该是他们该掌握的，所以就暂停了之前的加减法训练，让他们也写同样的课作。我跟他们讲分数乘法的方法很简单，他们大多也听得懂，会一点点乘法，就知道分子乘分子的积做分子，分母乘分母的积做分母。但就是不会约分，不会约分就说明没学好最大公因数，甚至有的连除法都没学会。降低要求，能约分的约分，不会的那也没办法，但是作业一交上来，发现有的连乘法还是算错。。。
这就很痛苦了！但这绝不是最痛苦的，痛苦的事还在后头！就是不仅仅这七、八个成绩垫底的孩子不怎么会约分，连一些成绩在及格线之上的孩子也令人堪忧啊！
只能安慰自己，这届学生本来就比上一届要差很多，平常心！更要有耐心一点！
怎么说呢？上一届我去年九月接手的时候就举行了摸底考试，是16个不及格的，这一届接手的时候是15个不及格的，加上三个转进来的也有一个不及格的，也就是和去年一样，都是16个不及格的孩子。
但是上一届让人开心的地方是全班一共49个孩子，不及格的占三分之一，而今年的孩子总共才40个人，不及格的就占了将近一半。这还不是最抓狂的，最抓狂的是上一届有十五、六个90分以上，也就是优秀的学生占了三分之一；而今年的这一届90分以上的学生才3个！！！
这优秀率比去年差了不是一点半点……
去年16个不及格的，我还转化了三个，让她们及格了。今年我看了一下，估计很悬，主要是考几分的、十几分的也太多了吧！想起去年那一届我还在抱怨说二、三十分的孩子太多了，但是和今年比起来，顿时感觉去年那些二、三十分的孩子们太可爱了！
去年考几分的才两三个。
当然我在这里也没有抱怨的意思，也没有歧视这些考几分的孩子，我只是在陈述一个事实！
我们老师也不是只教那些好学生的（当然我们做老师的自然希望每个孩子都成绩好！），成绩差（既然已经存在）更需要我们照顾，所以我从一开始就降低了对他们的学业要求，不要求你及格（当然能及格最好了），也不要求你上课的时候跟得上（当然能跟上最好不过了）！只求你自己尽量去学，不懂就问。首先是态度要好，要有上进心，即使目标看起来很远很大，决不能放弃自己，只要自己一点一滴的去缓慢靠近，这里的态度比成绩更重要。就算数学没学好，以后学其他的，只要你自己想学，肯定能学会。其次就是在尽最大努力下掌握小学阶段最最基础的四则混合运算！加减乘除总要会吧，这些基础的会了，以后毕业了在社会上至少被人卖了也不会帮着别人数钱了吧！说笑了，被人卖了跟数学成绩好坏没多大关系，其实还是自己以后做生意不要吃亏！有些孩子上小学时不会没关系，到初中之后觉醒了呢？所以还要会一点最基础的，不然连这个都不会，后面就算觉醒也很难跟上，或者要花费很大的代价。还是希望他们有一点基础的。
最后有一个问题，让我百思不得其解。
就是我今天上课时强调的：老师对部分孩子只是降低了你学业的要求，绝对没有降低你做人的要求的！
为什么这么讲呢？因为我发现有部分孩子（是那几个做另外课作孩子的一小部分）对我没大没小，居然还骂我？我扪心自问这个学期开学以来从来没有骂过他们，有没有出言讥讽过，从头到尾只是让他们做自己稍微踮起脚尖就能够到的题目，即使他们错了也没有责骂他们这都不会，只是教他们改正。
我无法理解！
是我平常对他们太好了吗？让他们觉得我好欺负，所以蹬鼻子上脸？一个女孩子平常在校跟我没一句话说的，上课也安安静静的，挺文静的一个女孩子，我都觉着她很内向了！交集也就在跟她讲解课堂作业的时候才有，加了我的微信，刚上来还很礼貌：戴老师好！我回复：XXX（学生名字）好！接下来就让我大跌眼镜了：我又没说我是谁，你怎么知道我的名字了，你个戴傻子……
说真的国庆在家真的很无语，直接删除了，没有回复了，你TM 加我好友的时候自己备注了你的名字，现在反过来问我怎么知道你的名字的，还骂我，我还是你的老师吔！又想起平常我自认为对她还挺好的，那么简单的题目不会写我还在弯下腰耐心教导她，这种落差感，这种类似于恩将仇报的感觉，让我有种血窜到头顶的感觉。
还有联想之前另外一个男孩子，也在我跟大家说过不要给人乱取乱喊外号后仍坚持喊我外号的。一是莫名其妙，无法理解，你这是有多恨我吗？我自问没打骂过他呀，也没歧视过他们啊！还是这很有趣？显得你很能？很厉害？二是反思自己教育的失败！
真的是你对他们好，他们还不领情，非要你隔三差五骂他们，他们才觉得是正常，才心满意足，开心是吧！
当然我也没有去秋后算账，我今天上课也没有点名说是谁，大家也都不知道是哪个孩子，因为我后来想明白了，如果骂我的是个大人，我可能是要骂回去，但他们还只是个孩子呀！这又让我想起刚开始进大学在大学教室里面看第一师范每年必播的电视剧《恰同学少年》里面的一个情节：毛师兄替萧子升、萧三兄弟写了文章而进了第一师范，被人举报后，学校原本是想要将毛萧三人逐出一师，但后来校长孔昭绶和老师方维夏去找他们时，听到了萧子升在凉亭和毛师兄争论，说要自己去退学，不禁又决定多给他们一次机会，让他们重考。这里说了一句很重要的话：学校是什么地方？不就是学子们改错的地方吗？
所以我今天也比较委婉地提出来了，我无法理解你的这种心理，但是我也不点名责骂，我希望你能认识到这个错误，并加以改正。再者老师也只是降低了你们的学业要求，但并表示对你们做人的要求降低了，学校还是以育人为本的场所，做人永远是第一位的，如果你不尊重老师，（多次），老师也是人，也有火，也是有脾气的。人敬我一尺，我敬人一丈！不要觉得老师好欺负，就算你能欺负到老师，好像显得你好厉害一样吗？其实不是这样，到最后老师不管你，才是你的悲哀！真的是一手好牌打的稀巴烂，打得是莫名其妙，我到现在都无法理解。你说这是童真吧，可都是六年级的孩子了呀，这点礼貌都没有？你说是对我的敌视吧，我又找不到理由，我也曾反思是不是自己无意中伤了这些个孩子的自尊心？也没有啊，难道分层布置作业就不对了？就显得他们被特殊对待了，就好像穷人家的孩子不愿去领救助金一样？
不可能啊！他们几个是班上其他孩子羡慕的对象啊，好多孩子都跟我说，老师我也不会写现在的题目，让我去写和他们一样的题目吧！都被我拒绝了，别人想得而不可得的，你却嗤之以鼻，觉得老师是在歧视你，那我也实在没办法了！
写到此处，我想从心理学上讲，他们会不会是这种心理：就是以前的老师对他们要求高很多，对他们很严，现在我对他们不那么严格了，降低了对他们的学业要求，他们觉得终于推翻大山，可以翻身做主人了，忍不住想尝尝以前想骂老师但一直不敢开口骂过但现在终于可以骂了的兴奋感了吧。
这种类似于心理变态的感觉，我也不知道推测的对不对！希望不是，希望他们都是心理健康的孩子！
我以前也想对这些后进生严格一点，但后来总发现他们仅仅在威逼下勉强学习，到最后可能会学到一点点，但终究将学习的热情和兴趣毁于一旦。不在这个老师手底下学习了就自由自在任我翱翔了，破罐子破摔了！后来主要是我也是在赔了点钱之后，才意识到，即使再严再严，学生家长都不领你的情！自己本身也累的要死！现在这个社会已经和我们小时候读书完全不一样了！我们小时候父母对老师讲：小孩子不听话你只管打，打坏手了我们倒水给你洗手！现在不一样，打一下，骂一句，都得毁掉职业生涯！当然这也不是主要的，最主要的是我发现了每个孩子都是不一样的，纯粹采取打骂是行不通的，你以前骂的越多的孩子越需要鼓励，越需要表扬！所以，我希望他们从最简单的计算开始，多积累成功的体验，然后做大做强，再创辉煌！
只是现在又暴露出了问题，这只能说明有些学生不能纯粹的鼓励表扬，或者还有另外一种既非表扬又非责骂的教育方式等待着我去开发探索！应该不是一种，而是无数种，每个人的心理都不一样，还是要建立个人档案袋，因材施教！
脚下长了个跖疣，切了一半，伤口还没愈合，一个月之后再切另一半。。。走路不畅，行动不便，但远远比不上后进生转化的困难头疼，真的永远在路上！唉！
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