5.湖北七市（州）联考：说“不”是我的权利，说“行”是我的责任
阅读下面的材料，根据要求写作。
有圣哲说:“生活中，总是有毒蛇在引诱着我们。”所以你的世界一直在教你说“不”，以免那些毒蛇会来侵害你。可是渐渐地，你说“我不听”，学会了放纵；你说“我不关心”，学会了倨傲；你说“我不想跟你做朋友”，学会了无情；你说“我不想读书了”，学会了退缩……对，你可以说“不”，你有这个权力。也许你觉得这很酷，但是，孩子，你也要明白，你也有倾听、实践、承受的义务。其实生活是个大花园，连毒蛇也喜欢在花底下晒太阳。因此，我们有时候不该说“不”，说“行”反而更可贵。我多么希望你对那些建议、期待、友谊、责任、困难说“行”啊。孩子我们谈谈吧。
这是一位妈妈写给孩子的信。假如你是这位妈妈的孩子，读了信之后，你想跟她谈些什么呢？请据此写一封回信。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
命题方向
科学精神：理性思维 批判质疑
学会学习：勤于反思
健康生活：健全人格 自我管理
责任担当：社会责任
审题
限制性
1.真实情境的限制。题目提供的真实情境是一位妈妈给孩子人生道路上的谆谆教诲，情深意切，语重心长，寄托着妈妈对孩子的担忧和期望。材料先用一个转折连词“可是”传达出母亲的隐忧，生活里有毒“蛇”孩子逐渐学会说“不”，同时孩子也学会了放纵、倨傲、无情、退缩。接着材料再用一个转折，让孩子明白，生活不仅仅有毒蛇，生活是个大花园，孩子也应该有倾听、实践、承受的义务。最后这位母亲表达了自己的期待——我们有时候不该说“不”，说“行”反而更可贵；并且妈妈具体地交代在什么情况下说“行”：我多么希望你对那些建议、期待、友谊、责任、困难说“行”。这是材料的题旨所在。
2.典型任务的限制。“假如你是这位妈妈的孩子”，这句话限定了写作身份，锁定了交流的主体对象是“妈妈”，写作时一定要有“女儿”或“儿子”的身份意识，要有和“妈妈”的交流意识；“读了信之后，你想跟她谈些什么呢?”这是写作内容限定，要回应妈妈的信中的问题，思考针对妈妈的期待如何回答。“请据此写一封回信”，限定了写作的体式为书信，一定要有书信体的格式和书信体的情景意识。
3.价值判断的限制。面对毒蛇的引诱时当然应该大胆说“不”，但是不能因此“放纵”、“倨傲”、“无情”、“退缩”，对那些建议、期待、友谊、责任、困难说“行”反而更可贵，这也限制了考生的价值取向，引导考生思考自己如何接受他人的建议，如何直面人生中的困难，如何担当责任和义务等等。
开放性
1.立意角度相对开放。考生应针对妈妈的期待作出回应，妈妈说“我们有时候不该说‘不’，说‘行’反而更可贵，这是一个立意的方向。妈妈说“我多么希望你对那些建议、期待、友谊、责任、困难说‘行’”，告诉考生更具体的立意方向：当我们面对理应承担的责任和义务时，当面对师长的谆谆教导和他人的善意提醒时，面对困难和挫折的挑战，面对珍贵的友谊……我们理应说“行”，这就又展开多个立意的角度。也可以辩证思考立意，说“不”是一种权利，说“行”更可贵。
2.联想和思考是开放的。扣住材料中的“我们有时候不该说‘不’，说‘行’反而更可贵，考生可以思考在什么情况下“说‘不’”，在什么情况下“说‘行’”，为什么说“行”更可贵；扣住材料中“我多么希望你对那些建议、期待、友谊、责任、困难说‘行’”考生也能引发许多的联想，比如抗疫的时候每个人都有责任和义务，我们不能说“不”；他人善意提醒，虽忠言逆耳，但我们不能说“不”，说“行”更可贵……
3.文体选择是自由的。针对妈妈的信，考生可以扣住自己的思考写成记叙文或夹叙夹议的散文，书写自己的感悟、认识和思考；也可以写成议论文，但要突出书信格式和行文特点。
解题
本题属于“任务型”材料作文，重点考查价值观，引导考生自我反省、自我成长，鼓励学生有批判意识，发表独立见解；题目语料是一封信，信的内容贴合考生生活，考生会有话可说，有理可辩。题目的情景设置、任务设置很具体，针对性强，立意指引性强，对考生理解材料、思考问题、解决问题的能力均有考查。
参考立意
切题立意:
1.让说”行”的勇气伴我成长。
2.说“不”是我的权利，说“行”是我的责任。
3.且听且纳，起而“行”之。
4.始于说“不”，成于言“行”。
5.对毒蛇说“不”，对责任说“行”。
6.说“不”是我的权利，说“行”更可贵。
7.明辨是非，且“行”且成长。
……
偏题立意：
1.说“不”不是逃避，不是放纵。（审题出现偏差）
2.母亲之爱，儿已自知。（泛化写作，走向话题）
……
范文一
谨记“行”之贵，劈波开前路
亲爱的妈妈：
读过您写给我的信后，我才发现自己认知上的错误，也对您所说的“行”有了一些体会，现在，我想就此与您谈谈。
妈妈，生活中，的确有许多场合需要我们说“不”。因为“生活中，总是有毒蛇在引诱着我们”，不良社会分子的诈骗引诱，校园里的霸凌事件，社会生活中的违规行为，都需要我们学会拒绝。
但读了你的信，我明白了，我有说“不”的权力，我也有倾听、实践、承受的义务。有时候不该说“不”，说“行”反而更可贵。面对亲朋的关爱，我们笑意而对；面对正确的建议，我们应该欣然接受；面对困难的挑战，我们当迎难而上，唯有这样，方可在生活的荆棘丛中劈开自己的方向。
欣然迎亲友，对友谊与期待说“行”，可强己之力，创社会价值。
生活是个大花园，不光有毒蛇，更有建议、期待、友谊、责任、困难……妈妈，面对他人的友谊、建议与期待，肯定的回答往往能带来好的结果。对他人关心与安慰的一声回应，可助友情之绵长；对他人合理建议的一声肯定，可提升自我之素养；对他人热情期待的一声赞同，可照亮他人之心灵，更能促人勤奋，催己奋进。新冠疫情期间，面对社会的需要，汪勇用一个“行”字为医护人员解决难题，在此过程中不断磨砺自己，为抗疫作出不可磨灭之贡献。妈妈，我要学会说“行”，为自己增加一份力量，为社会留下一束光芒。
凛然迎挑战，对困难与挑战说“行”，可坚己之志，增家国荣光。
妈妈，生活中，困难与挑战不断乃是常态。所谓 “生于忧患而死于安乐”，凛然迎接挑战、承担责任，当为吾辈之责任。在当今时代，亦不乏直面责任与挑战之人。被誉为壁画医生的李云鹤，不惧敦煌条件艰苦，毅然为国家扛起重担，潜心壁画修复六十二载；著名物理学家钱三强教授，虽年事已高却仍坚持工作到深夜，扛起国家原子能事业的重担，为原子弹和氢弹的研制作出了突出贡献。他们扛起了时代，不仅磨炼了自己的心志更为国家增添荣光。
妈妈，当今时代机遇与挑战并存，友谊、期待与不良现象同现。在懂得说“不”的同时，我们亦要知道“行”的可贵，劈波斩浪，开辟自己之前路、国家之未来。
此致
敬礼！
小华
2021年3月9日
点评
本文能紧密结合材料与任务行文，把中心论点进行分解具化，运用大量短素材进行论证，行文过程中，多次回扣材料、照应任务，思路清晰，语言不枝不蔓。难能可贵的是，作者能迅速进入“妈妈的孩子”这一角色，多次和“妈妈”互动交流，具有很强的感染力。总之，扣题意识强、领任务意识强是本文的突出亮点。
范文二
且听且纳之，且“行”且成长
亲爱的妈妈：
展信佳!
读了您的信，我明白了，我有说“不”的权利，我也有倾听、实践、承受的义务。
“生活中，总是有毒蛇在引诱着我们。”所以我的世界一直在教你说“不”。您在信上说，生活是个大花园，不只有毒蛇，还有建议、期待、友谊、责任、困难——我们有时候不该说“不”，说“行”反而更可贵。我仔细思考这句话，感悟颇多。
妈妈，我悟得面对建议时，我该诚恳地说“行”。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，这不是您时常告诫我的吗？诚然，在面对建议时，我有权利说“不”，但纵观九州四海，从善于采纳他人意见的刘邦，到以他人为镜的李世民，他们都因为有一颗擅长接纳他人建议之心而成就霸业，反观自蔽耳目的西楚霸王项羽终得“自刎乌江”的结局，我明白，在面对建议时，我应诚恳地接受，权衡正误再予以施行。
妈妈我懂得了，面对困难时，我当坚定的说“行”。
“艰难困苦，玉汝于成。”您曾经教导过我的名言警句我还记在心中，正如卢梭曾言，“磨难对于弱者是走向死亡的坟墓，而对于强者则是生发壮志的沃土。”处于当今的时代，成长自会伴随着困难，如同蔷薇总伴随着荆棘，我会铭记你的话语，学习贝多芬、余秀华坚韧顽强的精神，效仿海伦·凯勒、张海迪永不放弃的行为，“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”我明白，在面对困难时，我应坚定的面对，烈火方可见真金。
妈妈，我懂得，面对责任时，我应郑重地说“行”。
“若有责，心笃定，成败忘，日月行。”抗洪英雄李向群在洪水中屹立不倒，在危难中，救民保物，责任在肩一身担当，“00后”救火英雄徐鹏龙为救凉山的林木花草甘受烈火的灼烧，他们的生命责任担当而璀璨，他们的身影在我脑海中久久不能忘怀，我明白，在面对责任时，我应当郑重地承担，把使命刻在心中，把责任担在肩上。
时代风起云涌，处处是惊涛骇浪，我会时刻笃记您的谆谆教诲，在面对建议、困难、责任时说“行”，有一分光，发一分热，坚定理想，乘风破浪，扬帆起航，实现个人地价值，为祖国伟大事业添砖加瓦。
最后祝您身体健康，书不成文，纸短情长。
此致
敬礼！
爱您的孩子
2021年3月9日
点评
并列式文体让结构清晰，行文条理清楚，不蔓不枝；观点明确，言简意赅，直扣材料，一语中的；论述之中辅以名言警句，适时增文采，并选取典型人物来增添说服力，有理有力；行文之中紧扣材料，时刻点明写作对象，符合书信体语言风格，感情充沛，感染力强。
6.廊坊联考：作业神灯，岂能使精神明亮？
阅读下面的材料，根据要求写作。
疫情期间，线上教学成为一种常态，但是教学效果引发质疑，这其中一个重要原因就是学生的自律问题。最近，一款神奇的作业灯登场了。它有两个摄像头，一个紧盯着孩子的作业本，另一个可以盯着孩子的面部表情。这样在做作业的时候，如果孩子敢把“鸟”写成“乌”，家长哪怕在千里之外，仍能大喝一声。孩子若想愣神儿，没门儿；想揉揉眼睛玩玩笔，一句“集中注意力”保准会扔过来。可以理解，这款产品能给一些因为工作和生活远离孩子的家长提供慧眼，实现远程陪伴。不过，它也给家长增添了利器，不仅盯着人，也能盯着所有的小动作，包括指尖、眼神。
对此，某班将以“神奇的作业灯是否该关掉”为辩题，举办一次班级辩论会，请你以“正方：作业神灯应当关闭”或“反方：作业神灯不应当关闭”的“一辩”身份拟写一篇破立结合的辩论稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
命题方向
科学精神：理性思维 批判质疑 勇于探究
学会学习：乐学善学 勤于反思
健康生活：自我管理
实践创新：问题解决 技术运用
审题
限制性
1.真实情境的限制。材料提供了真实而鲜活的现实情境，疫情时期，线上教学效果引发质疑，其中一个重要的原因是孩子的不自律。于是一款神奇作业灯应运而生，接下来通过具体案例，分析这种作业灯的优点。针对不自律的孩子，作业神灯不失为一款监管神器。但作业神灯是否能解决孩子学习的根本问题？神奇的作业灯能否包办一切？命题人设置“神奇的作业灯是否该关掉”这一具体问题作为辩题引发考生的思考。考生要从作业灯的风行来思考家庭教育问题。脱离了材料中的“作业灯”和材料背后的“教育”这两个话题，泛泛而谈“自律”“教育”等，都无异于信马由缰，偏离题意。
2.典型任务的限制。本题典型任务可切分为三个方面：
第一是写作身份和对象限制。题目情境限制为班级辩论会，写作身份自然是青少年学生，写作对象是本班同学。
二是须明确辩者的辩手身份，题目要求以“一辩”的身份写作辩论稿，既要有开篇陈词，又要旗帜鲜明地表明自己的观点。
三是文体限制，既然要写辩论稿，就要写议论文。题目要求有破有立，如何完成这一典型任务？要“破”，就要先假想对方辩友的观点和言论，树立靶子，指出其荒谬之处；要“立”，就要以雄辩的气势，表明己方观点，令人信服。辩论词和发言稿大致相似，除了称呼语和最后的结束语及重申观点外，主体部分完全可按照积久而成的议论文写法展开，驾轻就熟。
3.价值判断的限制。本题价值判断主要限制在两大方面：一是技术与人。科技发展，带来了诸多便利，教育方面也是如此，如对于线上教学，我们必须肯定和认同，不能因为科技是把双刃剑就“反智”。二是不能过于迷信技术和工具，不能为外物所役使，科技、技术、媒介等都应该为人所用。
开放性
1.立意角度是自由的。本文立意角度是自由开放、见仁见智的。首先是选择正方还是反方是自由的，即对于“作业神灯应当关闭”和“作业神灯不应当关闭”，考生可以自由选择。大角度下还有不少小角度，考生可以选择更具体的切口从不同的角度思考切入。如可从科技发展与学会学习这一方面来谈，分析科技、技术、工具如何为己所用，如何扬长避短；也可谈如何避免过度依赖技术，让技术思维充斥一切，而不顾人的心智和发展的基本规律……也可从教育方面来谈后疫情时代云教育、留守子女缺乏监管等问题该如何解决。
2.联想和想象是开放的。本题思考和联想的空间较大，一是对神奇作业灯走红这一现象，评论可各有相同，可赞同，可反对。具体分析原因、剖析心理，或建言献策，或预测危害，这样条分缕析，文章展开有序，自然能充实文章内容。例如由神奇作业灯督促学生自律，我们可以联想到疫情期间层出不穷的“新招”：接龙、打卡、签到、红包……都旨在激发、督促学生学习的积极性，但另一方面，这些是否都有点“买椟还珠”的意味，即没有从根本上激发学生学习的自律意识和主动性，寄希望于“一劳永逸”的外部手段或工具“神器”。
解题
本题属于热点类任务驱动型材料作文，重点考查考生的理性思维和批判意识，旨在引导考生关注社会，关注现实，具备社会参与意识和独立思考能力。本题为较复杂的实用类文体写作，需要“遵命写作”。首先必须明确“一辩”身份，那就需要有开篇陈词的现场情境，有先声夺人之势；题目中的“有破有立”，是任务点，也是难点，要列举对方的观点去“破”，要坚持自己的观点去“立”。辩论词比起一般议论文，逻辑要求更为严密，推理更要严谨，要能自圆其说，做到无懈可击。切忌武断片面、授人以柄，成为对方驳斥的“茬儿”。
参考立意
切题立意:
1.作业神灯，不利于培养学生的自律意识。
2.作业神灯，不利于培养孩子的独立精神。
3.作业神灯，无法促使孩子主动学习和深度学习。
4.作业神灯，折射简单粗暴的教育思维。
5.作业神灯，神不过父母的陪伴。
6.作业神灯，不失为远程监控孩子学习的神器。
7.作业神灯，可矫正不良学习习惯。
8.对于无奈的父母，什么神器比得过作业神灯？
……
偏题立意：
1.人工智能的利与弊。（片面分析，只看到“神奇的作业灯”，未看到“自律”“学习”等关键词）
2.如何培养孩子的自律精神？（泛化写作，失去针对性）
3.后疫情时代线上教育思考。（无限扩大外延，没有针对材料中的问题）
……
下水文
作业神灯，岂能使精神明亮？
——“神奇的作业灯是否该关掉”主题辩论赛正方一辩发言
尊敬的各位评委、老师、同学们：
疫情期间，神奇作业灯风行一时。很多家长认为，这种高科技“云监工”，能够督促孩子自律。对此，我不以为然。我方认为，作业神灯，无法照亮孩子的精神世界。以作业灯来促进自律，无异于缘木求鱼。我方观点：作业神灯，不能照亮孩子的精神世界，作业神灯可休矣。
对方辩友认为作业神灯有助于孩子自律。其实不然，作业神灯，无法培养孩子的自律意识。
自律，是许衡的“梨虽无主，我心有主”，是屈原的“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”……自律，是内化于心、外化于行的。作业神灯下的孩子，尽管正襟危坐，行不逾矩，但并非真正的自律，仍然是他律。家长用作业神灯监控孩子，何异于警察与小偷、猫和老鼠的博弈？这种摄像头下的“不逾矩”，是无法内化为自觉、恒久的慎独的。一旦孩子离开了父母的督促，将无所适从。
对方辩友认为，作业神灯避免了孩子“荒于嬉”。其实不然，作业神灯只是让孩子“看起来很努力”，而不利于其主动、深度的学习。
学习是复杂的心智和情感活动。学生沉浸于深度学习中，往往会有“小动作”：情到深处，妙不可言时，手舞之，足蹈之，掩卷沉思，废卷而叹，来回踱步，寂然凝虑，俏焉动容……而在作业神灯下，这些“小动作”动辄被呵止，“别分神”“集中精力”等呵斥在耳畔响起，如当头棒喝，如芒刺在背，孩子在恐惧和紧张中学习，何来的深度学习和自主性、创造性？“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命”。与其靠作业神灯逼迫孩子学习，不如从内心激发学生学习的内驱力。
作业神灯，不利于培养孩子独立健全的人格。
在作业神灯下，“伟大的孩提王国早已沦陷”。孩子在家长眼中，不再是天真活泼的孩子，哪还会有童心童趣？他们已经被异化、物化为学习的“机器人”。预言家说：“可怕的不是机器像人一样思考，而是人像机器一样思考。”一语成谶。这些近乎“神灯控”的家长们，不懂得教育是唤醒和激励，是引导自我成长，也不考虑他们的隐私、情感和自尊。他们将可怕的物化思维，施加于留守的孩子身上。孩子们终日在父母的遥控、指令和呵斥下学习，俨然奴隶一样，何以有“独立之人格，自由之精神”？
作家侯志明在《灯如红豆》中也感念一盏“神灯”，那是母亲夜晚伴读的油灯。
从未读书的母亲也明白，陪伴是最好的教育，而不是监督。在昏黄的灯光下，母亲的白发，羸弱的身影，吱呀的纺车声……使自己“看见人间疾苦，才懂得闻鸡起舞”。这盏倾注了母亲情感的如豆的油灯，又岂是“天眼”一样的神奇作业灯能比的？
舒婷的诗句“你在我航程上，我在你的视线里”多么温暖缱绻，但是作业神灯下的孩子们，时时刻刻在家长的视线里。父母鹰一样锐利的目光，刺得孩子遍体鳞伤，却无法给予他们温暖的人生慈航，无法培养出“精神明亮的人”。
基于以上论证分析，我方呼吁：救救孩子！作业神灯可以休矣。
谢谢大家！
7.不凡岁月，每个人都了不起
阅读下面的材料，根据要求写作。
2020年是极不平凡的一年。在共克时艰的日子里，逆行出征的豪迈、顽强不屈的坚守、患难与共的担当、英勇无畏的牺牲、守望相助的感动，源于坚定的理想、崇高的信念所激发的精神动力。从白衣天使到人民子弟兵，从科研人员到社区工作者，从志愿者到工程建设者，从古稀老人到“90后”“00后”青年一代，无数人以生命赴使命、用挚爱护苍生，将涓滴之力汇聚成磅礴伟力，构筑起守护生命的铜墙铁壁。平凡铸就伟大，英雄来自人民。每个人都了不起！
——节选自《2021年新年贺词》
请结合以上材料，以“每个人都了不起”为主题，写一篇文章。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
命题方向
人文底蕴：人文情怀
学会学习：乐学善学 勤于反思
责任担当：社会责任 国家认同
审题
限制性
1.真实情境的限制。题目所给的真实写作情境为《2021年新年贺词》内容节选，引导考生思考在2020这极不平凡的一年里，从白衣天使到人民子弟兵，从科研人员到社区工作者，从志愿者到工程建设者，从古稀老人到“90后”“00后”青年一代，无数人以生命赴使命、患难与共、守望相助、共克时艰的伟大壮举，从而认识到平凡铸就伟大，英雄来自人民。每个人都了不起！考生的联想和写作需要结合给定材料展开，应合理联想，忌漫无边际。否则，会被视为偏题。
2.典型任务的限制。题目限定联想思考的背景是2020年全国人民共克时艰的日子，联想的基础为给定材料，思考的方向是“每个人都了不起”。
3.价值判断的限制。2020年是中国走过的极不平凡的一年，在2021年新年到来之际的回首与反思必不可少。题目意在引导考生总结2020年涌现的诸多英雄事迹，并以之为榜样，学习敢于坚守、勇于担当、乐于牺牲等精神品质，树立正确的人生观、价值观，总结反思，学习前进。
开放性
1.立意角度相对开放。材料给定的关键词较多，考生围绕“每个人都了不起”，可以选择众多英雄身上体现的勇敢、坚守、担责、牺牲等精神品质，以单一关键词展开或综合立意皆可。
2.联想思考自由。题目给了考生联想和思考的相关引导：逆行出征的豪迈、顽强不屈的坚守、患难与共的担当、英勇无畏的牺牲、守望相助的感动……从白衣天使到人民子弟兵，从科研人员到社区工作者，从志愿者到工程建设者，从古稀老人到“90后”“00后”青年一代，无数人以生命赴使命、用挚爱护苍生，将涓滴之力汇聚成磅礴伟力，构筑起守护生命的铜墙铁壁。这些引导语给了考生联想的限制，也给了考生选择的自由，考生可选择任意两三点联想发挥，连缀成文。
3.文体相对开放。题目在文体上未做限定，议论文、散文、记叙文都可以构思成文，表达主题。或者选择书信、演讲稿、发言稿、倡议书等，文体选择自由宽泛，只要能做到文体特征鲜明即可，但最好选择更利于行文、更好表达观点、更能展示个人能力的文体为佳。
解题
本题属于任务驱动型材料作文，语料来自习近平总书记的《2021年新年贺词》，主要考查考生的价值观。本题目以2020年的全民抗疫为背景，以“每个人都了不起”为主题，引导考生关注社会，唤醒青年一代的责任担当意识，符合立德树人的教育方针。题目内容贴近生活，考生均有话可说、有感可发。材料包含的关键词较多，考生可围绕“每个人都了不起”这个主题自由选择。
参考立意
切题立意:
1.致敬英雄，勇创未来。
2.走过不凡岁月，英雄脚步未歇。
3.以生命赴使命，构筑生命长城。
4.平凡铸就伟大，英雄来自人民。
5.不凡岁月，每个人都了不起。
6.患难与共克时艰，风雨兼程迎未来。
……
偏题立意：
1.再见，极不平凡的2020；你好，奋斗不息的2021。（忽略任务，会写成新年贺词）
2.珍爱生命，尊重生命。（忽略任务，断章取义）
……
下水文
为“了不起”的“每个人”点赞
2020年是极不平凡的一年，每个人都了不起！
在《2021年新年贺词》里，习近平总书记这句话道出2020年的不易，道尽每个人的心声，在走向2021的新征程开启之日，传递出无尽的温暖与鼓励。在2020这一年里，人们经受时代和自然的双重挑战，手牵手、肩并肩，用勇敢、忠诚、担当、奉献等品质接受一次又一次考验，迎接一次又一次胜利。人们用平凡的生命，创造出伟大的成就，将永不言弃和奋斗不息镌刻进岁月的坚石。
2020年，了不起的有这样一些人。
他是八十多岁高龄逆行出征的无双国士钟南山，是身居高位心系百姓的国家领导人“习大大”，他秉良知、讲真话，挽狂澜于既倒；他亲指挥、战一线，救万民于水火。当病毒将长矛指向全人类，是他们率领人民铸就精神之盾，打响了一场气壮山河的历史之战。万山磅礴看主峰，2020年，他们是了不起的砥柱中流，我为他们点赞！
2020年，了不起的有这样一群人。
他们或许是父母眼中还未长大的孩子，却已经在抗疫的前线勇挑重担；他们或许是平凡岗位上普普通通的一员，却在疫情前后响应国家需要复工复产……从白衣天使到人民子弟兵，从科研人员到社区工作者，从志愿者到工程建设者，无数人在危难来临之际，以生命赴使命、用挚爱护苍生、以热血护国安。2020年，他们是了不起的载舟洪流，我为他们点赞！
2020年，了不起的有这样一国人。
他们相信“家是最小国，国是千万家”，在疫情、洪灾、台风面前，同担风雨、共克时艰；他们奉行“大道不孤，天下一家”，在身陷危难之时，仍伸出援手、命运与共。他们懂得奉献，能舍小我顾大我，他们懂得感恩，不忘记曾接受的国际援助。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的爱不仅能化育万民，更能感动世界。2020年，他们有了不起的大国风范，我为他们点赞！
这“了不起的每个人”用平凡铸就伟大，将涓滴之力汇成磅礴伟力。在危难和挑战面前，他们也包括我们，不曾停下前进的脚步，不曾辜负奋斗的宣言。
“艰难方显勇毅，磨砺始得玉成”，不平凡的岁月来自人民，未来，我们只有激扬奋斗伟力，紧跟英雄的脚步，走向更加美好的明天。
8.百校模考：身边有故事，故事里有中国
阅读下面的材料，根据要求写作。
殷玉珍，普普通通的农家妇女，多年来未走出过小村庄，却成了世界名人。从20岁起，她用了34年时间，绿化了7万多亩沙地。王继才用32年如一日的执着坚守开山岛，让守岛报国的坚定信仰始终在心中闪光，让五星红旗在岛上高高飘扬。
疫情期间，医护人员“最美逆行”，山东日照环卫大爷捐赠12000元……
科研人员争分夺秒地研发中国芯，只为尽快拥有自己的芯片……
不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事。“讲好中国故事”是时代交给我们的一个课题。请综合以上材料，以“讲好身边的中国故事”为主题，写一篇文章。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
命题方向
学会学习：乐学善学 勤于反思
责任担当：社会责任 国家认同
实践创新：问题解决
审题
限制性
1.真实情境的限制。材料给出几个“中国故事”作为引发写作的真实情境，其中有奉献坚守的殷玉珍、王继才、环卫大爷；有逆行出征的医护人员和永攀高峰的科研人员。材料指出“不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事”，这句话是总结也是限制，考生要在“不断发展变化的中国”这个时代大背景下讲述风云人物、英雄事迹、平凡英雄等中国故事，材料所给的故事是新时代“中国故事”中的具体例子。如果只关注“中国故事”，讲中国诗仙李白的浪漫故事、诗圣杜甫的忧国忧民情怀，或者是大美的中华传统文化等就属于偏题立意了。
2.典型任务的限制。“综合以上材料”要求考生在材料基础上延伸写作，“‘讲好中国故事’是时代交给我们的一个课题”，是一个大的概念限制，“以‘讲好身边的中国故事’为主题”则进一步对概念做出限制，要求考生尽量关注时事、关注身边那些平凡人的不平凡事迹，发掘身边的真善美。“讲好身边的中国故事”暗示讲述的主体是“我”，写作身份可以默认为青年学子。
3.价值判断的限制。材料对于几个中国故事的叙述隐含了命题人的肯定和褒扬，“不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事”则明确表达了褒扬的情感。“‘讲好中国故事’是时代交给我们的一个课题”，以“讲好身边的中国故事”为主题，都要求考生无论讲述什么领域、什么方面的“中国故事”，都应选取能代表“不断发展变化”的中国形象，均应该是积极的、有意义的故事。“讲好”不仅仅是讲，“讲”的目的是传播、弘扬、学习，即体现青年一代积极向上的价值观和人生追求，是所谓的“讲好”。
开放性
1.立意角度是自由的。以材料示例为切入点，考生可以赞扬坚守边疆的精神，可以赞美绿化沙漠的事迹，可以讴歌“最美逆行”的医护人员，可以学习争分夺秒做研发的科研人员……只要是能体现“不断发展变化的中国”、是发生在自己身边的中国故事都可以讲，可以谈这些精彩故事的意义所在，可以发掘故事蕴含的时代精神，也可以探讨故事给予我们的影响。
2.联想和想象是开放的。“不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事”，考生可选择自己熟悉的素材，可以塑群像，可以绘个人；突出群体或个人身上的精彩点、闪光点即可；可以今昔对比，比如写精准扶贫前后家乡的变化，在对比中见出“精彩”；可以进行细节性描绘，比如工笔细描身边读书哥的形象，在细节中凸显主题。
3.文体是自由的。题目没有对文体做出具体要求，考生可以在中国发展这个大背景下感性表达，写成记叙文；也可以写成议论文，通过具体的故事由点而面地表达自己对“不断发展变化的中国”的理性思考；还可以叙议结合，写成散文。
解题
本题属于多材料任务驱动型作文，重点考查价值观，培养考生正确的三观和家国认同感，符合立德树人的教育方针。题目以“讲好身边的中国故事”为主题，意在引导考生关注生活、思考生活，“身边”接地气，考生都有话可说；同时也考查理解材料、思考问题、解决问题的能力。材料所展示的几个精彩故事对考生进行了价值方向的引导，省略号则给了考生自由联想的空间，提示其不必拘泥于材料中的例子。从逻辑层面审视，如何讲好一个精彩故事是此文的重点。“讲好身边的中国故事”就是要把身边的故事讲得精彩，传达出自己对故事中价值观的认同，传承故事所体现的时代精神。
参考立意
切题立意:
1.身边有故事，故事里有中国。
2.讲好身边故事，弘扬中国精神。
3.讲好身边故事，感悟时代力量。
4.讲讲我身边的中国故事。
5.发现身边的中国精神。
……
偏题立意：
1.精彩的中国故事。（忽略“身边”这一限制）
2.中国的崛起。（只关注中国的变化，没有落在“身边的”“中国故事”上）
3.爱的奉献。（没有结合时代背景，没有强调题目的核心内容，很容易话题化）
……
下水文
身边有故事，故事里有中国
不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事：殷玉珍沙地育林，让“不毛之地”变成“绿色王国”；王继才坚守开山岛，使中国精神光芒万丈……这些精彩的故事，无不闪耀着知难而进、无私奉献的时代精神。
我们身边也有中国故事，身边的故事里也有中国精神。
先关注一下我们身边凡人抗疫的故事。如果说疫情期间，医护人员“最美逆行”是神州大地最动人的风景，那么，抗疫后方，作为白衣战士的摆渡人又何尝不是最可爱的人？武汉有快递小哥汪勇，我的身边也有一位志愿小哥——郭晓冬。在抗疫最艰难的时刻，他站出来加入到“志愿一包一”活动中，不仅承担了定时宣传、入户排查、按时消毒等各项工作，还要保障居民日常生活需求，做好特殊时期的采购工作。而这一切都是义务工作，没有任何报酬。有时候遇到生病的空巢老人，他就当起“临时儿子”来照顾老人。有时候遇到不理解、不配合的居民，他就反复科普、反复解说，直到居民满意为止。他用自己的平凡奉献，书写着不凡的战疫故事。
身边有故事，故事里有中国。
春节回家，奶奶和我说到李翠利。李翠利，一位农村妇女，十几年如一日地“育人”，将知识的甘露灌入村里孩子贫瘠的精神之地。有感于村里低俗的歌舞表演，她开始自费在自家便利超市的一角创办零门槛阅读。但是她的“微光书苑”并没有得到大家的认可，她便以物质刺激村里孩子的阅读热情，“免费借阅送糖果、送牙刷”。得到一些小读者后，她又着手增加各类书籍，她骑着三轮车跑遍了整个县城寻求各单位的捐助。即使别人称她“神经娘们”“傻子”，甚至丈夫也劝她放弃，她却依然坚持点起这个星星之火。现在她的“微光书苑”已经募集图书几十万册，累计服务借阅几十万余人次。
她不是张玉滚，但她一样用微光托起村里的梦想之光。
不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事，只要你留心，我们身边每天都有中国故事在书写。今天，中国故事我们讲述、时代精神让我们学习；明天，精彩的故事由我们来书写，中国精神靠我们来传承！
9．“两种人生”作文写作
(山东省烟台市2021届高三模拟)阅读下面的材料，根据要求写作。
华坪女子高中校长张桂梅用毕生心血，以类似军事化的方式管理学生，逼着学生学习进步，让1804名贫困的山区女生走出大山，改变了原有命运，成就了灿烂人生。张老师制定的校训是：“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑；我生来就是人杰而非草芥，我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫！”
清华大学副教授刘瑜则认为，为人父母，与其逼着孩子成为一个痛苦的空心人，不如让孩子势不可挡地成为一个普通人，听从自己内心的召唤，跟随自己内心的热爱，成为自己想要成为的那种人。她说：“我家孩子以后开个奶茶店就得了，不行开个煎饼店也行。”
作为青年，你如何看待这两种人生？请结合材料，写一篇文章，阐述你的感悟和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题】
这是一则时评类材料，给我们展现了两种不同的教育观念。张桂梅校长逼迫学生拼命学习，逼着他们改变命运，成就灿烂人生；而刘瑜教授却让孩子听从内心的召唤，跟随自己内心的热爱，成为自己想要成为的那种人。考生首先要理解这两种教育观念产生的根源。我们可以概括为：底层的焦虑执念，精英的随遇而安。对于张桂梅和她的学生而言，身处大山，贫困像大山一样沉重，贫困农村的娃，外面的世界再精彩，那也要先走出去再说。而刘瑜老师，本科和研究生在人大，博士和博士后在美国，如今在清华任教，丈夫周濂是人大教授，女儿就读清华附小。不同的阶层，势必导致不同的处境；不同的处境，势必衍生不同的感受；不同的感受，势必形成不同的见识；不同的见识，势必催生不同的言行。考生不必去争论这两种教育观念的对与错，而是要从中找出自己对于这两种人生的看法。比如，肯定拼搏、奋斗的价值，或者指出适合自己的人生才是最好的人生。
【立意】
1.在该奋斗的年纪不要选择安逸；
2.不要做佛系青年；
3.平凡人生也很美。
【素材】
1.有人说：“我没有什么远大的理想，也一直在为生活打拼；拿着一份普通的薪资，未来只希望平平淡淡度过自己的一生。”成功的人生固然很好，不过，平凡的生活也没有什么过错。余生，这样平淡地生活，也很好。那些找到了自己的爱好，并且把爱好坚持下去的人，会具有一种别样的风致，也因此会拥有自己的属性，哪怕会平凡但不会普通。
2. 一个向左，一个向右，看似都有道理，但这两个都不是我们这些普罗大众的道理。我们没有清华教授的身份和地位，也不是贫困大山的子民，我们是这个时代的中间层，所以不能拿两个极端的例子，来对标我们的孩子。作为本就是普通人一枚，所以肯定要努力，但是也不至于和命运死磕。
3. 不能有半点的松弛，不可有半点的怀疑，不许有半点的懈怠，不该有点半点的偷懒，因为这是唯一改命的机会，也背负着一个家几代人的希望。只有苦苦奋斗，考上大学，来到城市，才能摆脱父辈的贫穷和愚昧，才能穿越风雨和疼痛，成为一个看起来不那么艰难的普通人。这是看多了苦难和偏见的张桂梅校长的偏执，也是背负很多压力和重托的山村孩子的死磕。这和刘瑜老师那场演讲相左，甚至是背道而驰。它未必就是正确的，但这不妨碍它就是一群群孩子的生存之本和拼搏信念，也构筑起这个国家教育体系里，庞大且坚实的底座。
【审美名言：】
有关人生的名言积累
古希腊哲学家普罗泰戈拉：人是万物的尺度。孟浩然：人事有代谢，往来成古今。
费尔巴哈：个人感受“是一个可以用我们的鲜血做图章来担保的真理”。
《论语》：士不可以不弘毅，任重而道远。
苏轼：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
毕加索：你的腹中有一千道光芒。
尼采：不能听命于自己者，就要受命于他人。
尼采：人是一件未完成的作品。
尤金·奥尼尔：我们生下来就是破碎的，我们在修补中活着。
萧伯纳：人生不是一支短短的蜡烛，而是一支暂时由我们拿着的火炬。我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。
心惠特曼《大地之歌》：我比我自己所想象的还要巨大，美好，我从没想到我会有这么多的美好品质。
“鸵鸟心态”：一种逃避现实的心理，是不敢面对问题的懦弱行为。鸵鸟在遭遇危险时会把头埋入沙坑，蒙蔽视线自以为安全，是种逃避现实、视若无睹、推卸责任、自欺欺人的心理。
志之所趋，无远勿届，穷山距海，不能限也。
奋楫扬帆正当时，不负青春好韶华。
功不唐捐，玉汝于成；行而不辍，未来可期。
追求自我的素材
事例：庄子、苏轼、《海上钢琴师》……
冯友兰：人对外部世界应当尽力而为，只有在竭尽所能之后，才沉静接受人力所无法改变的部分。
布莱克：生活的地平线是随着心灵的开阔而变得宽广的。
约翰·列侬：当我们正在为生活疲于奔命时，生活已离我们而去。
《愿宁静成为心灵的常态——让我们的人生更开阔①》
《别在“成功焦虑”中迷失——让我们的人生更开阔②》
《把紫罗兰的香味留在心里——让我们的人生更开阔3》
《审视那些你已适应的事物——让我们的人生更开阔④》
【习作范文】
山登绝顶我为峰
希腊阿波罗神殿上铭刻着的“人啊，认识你自己”的箴言，成为古今往来人们求解人生的重要命题。在人生选择上，有张桂梅激励自我、改变自身命运者，亦有刘瑜听从内心的召唤成就自我的人。对于青年而言，不畏艰难，勇攀人生之巅应成为我们矢志不渝的人生追求。
首先，人是自己的起点。诚如王小波所言，“我们生活的支点是什么？就是我们自己。自己要有一个绝对美好的不同凡响的生活，一个绝对美好的不同凡响的意义。”人自身就是一个永恒的动力车间，我们有足够的力量能够改造自然。所以，我们要相信自己有“撬动地球”的力量，不因自身的惶惑而自怨自艾，不因外界的挫折而犹疑不前，如西西弗斯推石上山，似斗战胜佛不畏八十一难。日拱一卒无有尽，功不唐捐终入海，人自身的力量足以让我们实现自己伟大的人生价值。
其次，人也是这个世界的起点。世界是绝对理念自我实现的过程，只有通过自我力量的参与，这个世界才具备了存在的价值。就像黑格尔所说的站在河边的小男孩那样，把一颗石子扔进河里，看到河里漾起涟漪而欣慰不已，这就是人凭借自己的力量为世界打上烙印的象征。黄大发经历三十六载春秋攻坚克难，让草王坝村村民圆了水之梦；一代代塞罕坝人，半个多世纪播绿不止，书写了一部感天动地的绿色传奇。疾风彰劲草，烈火见真金，人生的价值正是在有益于他人和社会的久久为功、无私奉献中得以实现。
不可否认，听从自己内心的召唤，跟随自己内心的热爱，也是一种人生追求的选择。其实这种选择既能丰盈我们的内心，也能帮我们最大限度地实现人生价值。（化敌为友）
所以，我们更应该注重协调迫求成功与内心状态之间的关系，但不能偏取偏废。我们立志改变命运，成就辉煌人生，但不能一味寻求名利与地位，抛却了内心的真善美，成为了一个痛苦的空心人。我们跟随内心召唤，但同时也认可外在的价值追求，不在自我的小世界里顾影自怜，沦落为社会上一个佛系无为的“零余者”。
“功崇惟志，业广惟勤。”我们始终坚信，星光不问赶路人，时光不负奋斗者，荣光属于实干家。身为新时代的青年，我们要坚定人生信念，以“山登绝顶我为峰”的壮志为帆，以夙兴夜寐宵衣旰食为篙，高歌新词，溯舟而上。
选择适合孩子的人生
刚刚被中宣部授予“时代楷模”称号的张桂梅老师的事迹感动国人。张桂梅老师说：“拼了，不停地刷题，人家说刷题对孩子们不好，但我们也没有别的办法啊。不这样，我们的孩子就去不了浙大、厦大、武大和川大。”“我们不拿出这样拼的架势，孩子们怎么和外面条件好、基础好的孩子比？”这就是张桂梅老师鲜明的教育理念。
而与此相反，清华大学副教授刘瑜在演讲中却亮出了截然不同的教育观念。清华大学副教授刘瑜老师说:为人父母，与其逼着孩子成为一个痛苦的空心人，不如让孩子势不可挡地成为一个普通人。听从自己内心的召唤，找到自己的比较优势，跟随自己内心的热爱，成为自己想要成为的那种人，过上自己想要过上的那种人生。
其实张桂梅和刘瑜两位老师的观点都有可取之处，都有道理。他们站在各自的位置上看问题，可以说是相互补充，相辅相成。
对于贫困山区的孩子来说，没有奋斗就没有出路。走出大山，摆脱贫困，学习就是唯一的选项。考学几乎是走出社会底层的、通往上层社会的唯一通道，唯一途径！所以张桂梅老师要求学生拼命学习，拼命刷题，一点都没有错。
但是世界上没有绝对的东西，不是所有的孩子都最适合学习，最适合做学问，不是所有的孩子都能成才成功，都能成为出类拔萃的人才。有的孩子适合干这，有的孩子适合做那，只要找准自己的位置，找到自己的强项，发挥好自己的优势，扬长避短，都能够最大限度地让自己的人生绽放光彩！所以，请允许孩子选择适合自己的人生！
条条道路通罗马，通往成功的道路不止一条，此路不通走彼路，硬要赶鸭子上架是不科学的，硬要逼迫瘸子成为百米冠军也是违背规律，违背人性，徒劳无益的！
教育具有普惠性，更要人性化，科学化。师长鼓励孩子要尽其所能，能达到什么层次就达到什么层次，能达到什么高度就达到什么高度，但是教育孩子也不能搞一刀切，不能看别人的孩子考上了清华北大，你就逼迫自己的孩子也去考清华北大，那是绝对不科学的！每个孩子的潜质和个性都不同，发展状况也各异，承认差异，才能更好地因材施教。
沙子攥得太紧，反倒漏得越快，孩子适合做什么就做什么，能学啥样是啥样，不要刻意逼自己的孩子成为“别人家的孩子”，这才符合因材施教的教育原则。从这个角度来看，清华大学刘瑜老师说的是正确的，不这样做，一味强逼孩子成功成才，势必酿出更多学生因学轻生，母亲被害的惨剧！
扬长避短，发挥优势，更加有利于孩子的健康成长。让兔子训练短跑科学，让兔子训练游泳就是不科学；让老鼠训练打洞科学，让老鼠训练和老牛拔河就是不科学。训练动物如此，教育孩子更是如此！
为人师，为人父母的既要倾其所能为学生、为孩子创造成长进步的在外条件，尽最大可能培养教育孩子成才成功，但是也要有一颗平常之心，要顺其自然，要勇于接受孩子的平凡甚至平庸，让孩子选择适合自己的人生。只要尽其所能，都能在不同的位置上为社会做出自己贡献，这样的人生才是最好的人生！
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