1+X证书制度下高职专业教学标准和职业技能等级标准融合的路径

1+X证书制度背景下，高职专业教学标准和职业等级标准融合，要在明确两者融合原则的基础上，探寻融合的基本框架。

一、融合原则

首先，以全面服务经济社会发展为原则。高职院校专业教学标准和职业技能等级标准衔接，要以服务经济社会发展为出发点，以培养高素质技术技能型人才为最终归宿。高职院校要深入学习和了解新时代职业教育特点，准确实施1+X证书育人模式，精准对接企业行业发展需求，满足国家支柱产业发展技术型人才的需要。

其次，以社会效益为主原则。1+X证书制度的初衷是培养高素质技术型人才，凸显的是社会效益。因此，高职院校要以社会效益为重扎实推进专业教学标准和职业技能等级标准相融合，为高职院校提高人才培养质量和水平创造良好条件。

最后，以学生全面成才为原则。1+X证书制度，虽然强调培养学生的职业技能，但是，也没有忽略学生人文精神的重要作用，这是学生全面成长重要条件之一，因此，高职院校有必要探寻两者融合在人文素养方面的“亮点”，从而有助于培养高职学生全面的知识结构，促进他们全面成才。

二、融合框架

1.思想融合是前提

高职院校从思想上重视1+X证书制度，是实现专业教学标准和职业技能等级标准相融合的前提。

高职院校要组织全体教职工认真学习新时代职业教育思想，认识国家实施1+X证书制度的目的，同时，还要认真学习高职教育不同层次的育人特点，达到从思想上重视1+X证书制度的目标。职业等级标准与企业用人标准和要求有着紧密关联性，高职院校要积极主动与相关企业行业联系，向企业行业传递本身育人优势。1+X证书制度取得预期效果，不只是高职院校自身责任，其他社会组织、政府、企业也负有重要责任。为此，只有学校、企业、社会组织、政府对1+X证书制度形成思维共振，才有可能促进高职院校开展专业教学标准和职业技能等级标准融合工作。由此看出，在1+X证书制度背景下，高职院校专业教学标准和职业技能等级标准融合是职业教育的一次思想再解放，唯有思想认同1+X证书，此项工作才能取得预期实效。

2.完善高职院校内部条件是融合的关键

在1+X证书制度背景下，完善高职院校人才培养规格、专业课程体系、教学资源和质量保证体系，是提高人才培养质量和水平的关键。从1+X证书制度试点工作意义上看，高职专业教学标准和职业技能等级标准融合，是专业教学标准主要内容要与学生未来职业岗位相协调。

首先，高职专业人才培养规格要与经济社会发展战略相适应。高职院校要科学设置专业人才培养规格。一方面，高职院校要主动开展人才需求市场调研，科学分析调研数据所反映人才需求标准，要及时将其反映在人才培养方案修订上；另一方面，高职院校要探究相应专业的1+X证书制度内涵，分析1+X证书制度所反映的职业技能等级标准的具体表现形式，同时，对照国家经济社会发展人才需求，准确表达专业人才培养规格，为构建专业人才培养方案提供精准的框架条目。

其次，高职专业课程体系设置突出职业能力层次性。教育部发布的高职专业教学标准课程体系分为公共课程、专业课程、专业核心课程、专业素质拓展课程。公共课程一般是固定的，但是，教学内容要与专业人才培养相适应，专业课程要以专业岗位基本能力和未来专业技能发展方向为依据，专业核心课程要凸显专业核心特色，专业素质拓展要以专业为依托，培养学生专业外围知识。

再次，培育技能型专业教师和理实一体化教学设施。在1+X证书制度背景下，需要专业教师具有企业行业技术员工一样的职业技能，才有可能实现培养学生不同等级的职业技能。高职院校要舍得投入资源，培育不同等级层次的专业技能型教师，可以采用学历提升、挂职锻炼等方式完成对专业教师技能培训任务。教学设施配置要做到与企业行业职工技能培训标准大致相同，参考企业行业员工真实工作环境设置校内实训条件。考虑到高职院校资源的有限性，可以利用多媒体等教学设施模拟工作环境，让学生初步掌握与未来工作岗位相适应的职业技能。

最后，完善和强化高职院校的治理体系和治理能力。1+X证书制度背景下，专业教学标准和职业技能等级标准融合需要强有力的质量保障体系。高职院校强有力的质量保障体系构建，归根结底是治理体系和治理能力完善和强化的过程。高职院校要全面对标新时代人才培养工作需要，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，剖析高职教育的初心和使命，构建科学合理的专业教学标准和职业技能等级标准融合机制。

1+X证书制度背景下，高职专业教学标准和职业技能等级标准融合过程，本质是教师、教材、教法实现同频共振的过程，因此，高职院校要有针对性构建针对“三教”改革要求，梳理现有规章制度，进一步完善治理体系，从而提升高职院校管理效能。此外，高职院校要积极按照一定标准，将专业教学标准和职业技能等级标准融合效果进行认证、积累和转换，构建学分银行，从而助力1+X证书实施。

3.科学制定评价指标，不断优化融合方案

在1+X证书制度背景下，评价高职专业教学标准和职业技能等级标准融合试点工作的效果，需要科学合理地制定评价指标。目前，项目管理效果评价指标，主要分为定性指标和定量指标。高职院校评价两者融合效果，也可以设置定性和定量指标。定性指标主要从师生日常教学、课堂学习、日常行为表现、校内外教学资源基本状况等方面去考虑设定，而定量指标主要从两者融合后学生获取职业技能等级证书数量、课程设置满意程度、学生技能成长满意度、职业技能等级标准融入教学内容的比率等指标入手，可以用数据具体描述指标来界定。

  在1+X证书制度背景下，高职专业教学标准和职业技能等级标准融合，要按照SWOT分析思想不断在实践中完善相关措施。要以学生幸福感和获得感为出发点，不断优化调整两者融合，让其最大化发挥在高职人才培养过程中的积极作用，为在1+X证书制度背景下高等职业教育可持续发展提供良好的和能够复制的范式。要以动态和发展眼光，制定符合1+X证书制度背景下高职专业教学标准和职业技能等级标准融合的评价指标，使其凸显时代背景，从而全面提升高职育人质量和水平。（节选自《职业教育研究》2020年第1期）