后进生，是教书路上永远无法绕开的“玉门关”。教师能否从塞外进入中原，能否从苦寒拥抱春风，得看他能否跨过这道关口。所以，从某种意义上说，后进生影响着教师的职业幸福指数。
“后进生”，顾名思义，学业上暂时落后，进步是早晚的事。在等待他们进步的途中，往往首先需要解决的，是他们的态度问题。转变态度，就是改变思想，就是面对世界上最难的事情，老师要殚精竭虑迎难而上。谁不知道，把自己的思想装进别人的脑袋有多艰辛！
每个后进生的形成都有一千个伤心的理由，但表现形式却惊人的一致：他们上课基本不听课，眼神不是滞溜窗外就是偷盯后墙上的挂钟，一副度日如年的惨状；作业基本不做完，高兴的时候多涂几笔，反正都是从邻桌那拿来，不高兴的时候拿都不愿拿，搞几张留白的艺术品砸你老泪纵横；考试基本不是落第就是分数低到让你怀疑自己的智商。
当然，后进生也是分各种情况的，搞清楚其落后的原因，才能应才施教。一般而言，落后于正常水平的，大体分为三种情况：
一是天资稍微不足的，在正常教学速度中跟不上，日积月累，差距越来越大，逐渐自我抛弃。这类学生内心是渴望进步的，但缺少自信，基础匮乏，毅力又不够，常常空有一腔哀怨。对他们，需要给予更多耐心，通过学习习惯的培养，学习方法的指导，学习过程的督促，学习内容的梳理，以及源源不断地鼓励、信任，他们会渐入佳境，进步是可以“静待花开”的；
二是生长发育受创伤的，健康成长已是唯一希求，学习上的落后也就无暇顾及。对这类困难户，老师会拿出更多的温柔，给他们更多的慰安，不期待他们学业有多少进步，只愿在师生的缘分里能给他们最大的暖意，人间值得。
这两类学生，有时也会给老师很多感动，尤其是毕业后，是挂念老师最多的群体。转变他们，会净化老师的尘俗之垢。
第三类后进生，他们的存在，是双刃剑，是刺激老师“育人”专业进步的“大力神丸”。每学期布置的“后进生转化”主要指的就是对他们的转变。他们有聪明的大脑，狡黠的眼神，躁动的心脏，没有一刻安份，没有一时专注，他们有最懒惰的手，有最勤快的嘴；他们善于捕捉课堂上的风吹草动，善于抓住稍纵即逝的敏感词语，善于制造椅背小心轻微的忸怩作态，然后展现他们的“幽默”天赋，逗引同伴心领神会地大笑，老师苦心经营的课堂气氛就这么被他们轻松瓦解。
这类后进生，什么时候进步，得随缘！就是得看他什么时候顿悟，从而迷途知返。比如下面这段对话：
老师：你怎么没交书面作业？
学生：没做。
老师：为什么不做？
学生：不想做。
老师：背书了吗？
学生：没背。
老师：看来我需要和你谈谈人生了！
学生：我不想学的时候，你谈啥都没用！
老师：那么，你什么时候想学？好多人都在等着呢！
学生：不知道。
做他们的思想工作，比登天还难！他们什么时候“立地成佛”？真不知道！等待么？考试在即，毕业在即，等不起。但那什么不急什么急，老师不得不撸起袖子，与他们“一战到底”。每天战斗的内容也就几乎千篇一律。围绕着作业这个阵地展开的：捉人，捉人，捉人！
上课捉他们的心思；下课捉他们的双手。再讲一遍，再做一点。可是你有一满腔热血捉来教，他有一肚子鬼主意设法躲。要上厕所，要喝水。生命基本需求，你老师不能不满足。一满足，课余时间去了大半。好不容易抢到他正好闲着的时候，他矗立办公室，和一根芦苇没甚区别，你讲得浅显易懂层次分明，他的耳朵暂时失聪眼睛间歇失明。你忍着怒火给他讲学习的革命人生的意义，他掀一个白眼过来，转身将手里的练习册抛到高空，一跳，接住，“耶！”
你教了啥？教了个寂寞！
很多时候，他们把你气得七窍生烟，你会忘了教室坐着的另外二分之一，按时交作业，认真听讲，正在积极思考。在斥责完某个魂“飞”魄“散”的发呆族后，不经意间扭头看见另一双发亮的眼睛，心里陡然有种说不出口的内疚，人家好好学习，你是否给了他天天向上的力量？
有人说老师你何苦管他，不管怎样？我刚接手一个班，班级最后一名语文考9分！他每天到校两大任务：吃饭、睡觉；放学回家两大任务：吃饭、打游戏！他因此得了个混名：二球。不被管的生活，他过了四年！大约因为我太执着，他终于在开学后第十五天答应背书了，用了二十分钟背出别人两个小时背不出的课文！多好的天资！多么可惜！
朝夕博弈，有时候还真就等来了“春暖花开”，这份惊喜，会让老师一下子忘记过往的千疮百孔。
只是这样的工作，就像潮水一样，一排一排涌来，你用尽洪荒之力，将今天的问题解决，潮退了；明天潮又来，昨日又重现。好不容易将这一届圆满送毕业，期待下一情况能改善，却忘了功力不能延续。下一届迎的是新面孔，交的是旧船票。日复一日，年复一年，教书生涯就逐渐兑换成一部战斗史，一场英雄戏——
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