小学教育教学知识与能力考前密卷（二）参考答案及解析

一、单项选择题。

1. C【解析】布鲁纳在教学上提倡发现法，发现教学又称启发式教学。

2. B【解析】庠和序都泛指学校。殷代称庠周代称序。

3. D【解析】夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。

4. C【解析】赫尔巴特和杜威是教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物。

5. B【解析】教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学

业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。

6. A【解析】制订教学计划的首要问题是课程设置。

7. D【解析】著名教育学家朱熹曾经说过：圣贤施教，各应其材，小以小成，大以大成，

无弃人也。所谓因材施教，是指在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生的个性差

异。针对学生个性差异特征，教师要采取相应措施，使所有学生都能在全面发展的基础上突

出自己的某些特长。

8. C【解析】教育目的的功能：定向功能、调控功能、激励功能、评价功能。

9. A【解析】自我实现的需求是指实现个人理想、抱负，发挥个人聪明才智的需要，是人

的需求层次中最高层次的需求。

10. B【解析】韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷（70以下）、低能边缘(70～

79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、优秀(120～129)和极优秀(130以上)。

因此，该学生的智商处于中上位置。

11. D【解析】学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，

对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。

12. C【解析】美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构。

13. D【解析】义务感是责任感和羞耻感，对儿童和青少年尤为重要。

14. B【解析】学生是人，是教育的对象，因而他们对外界的教育影响有选择性。

15. A【解析】心理健康素质和能力的训练是一个长期的、复杂的过程，不能通过一两个具

体的事件解说或一两个案例分析使人提高认识。

16. C【解析】班主任的领导方式有三种：权威型、民主型和放任型。

17. B【解析】惩罚的伦理性原则是说由于惩罚的根本目的在于明确行为规范所具有的道德

权威性，所以惩罚学生必须针对的是学生在道德方面出现的不良行为。这就意味着，只有当

学生出现了道德不艮行为时，教师才能对其进行惩罚以规范学生行为，而对于学生非道德方

面的错误（比如做错作业，认知领域），教师不得进行惩罚，否则就违背了惩罚的伦理性原

则。惩罚的尊重性原则主要体现在对学生人格上的尊重；惩罚的确定性是指教师在惩罚学生

时只能依据学生是否违背了已经被确定的规范行为原则，而不能凭空滥罚；惩罚的灵活性是

指教师针对学生已经出现的违背规范的行为，根据学生的具体情况而在惩罚的时间、地点及

方式上采取灵活的态度。

18. C【解析】参与式领导方式又称为民主型领导方式，民主型领导方式的教师与学生处于

一种平等和谐的氛围中，班主任尊重学生，给学生一定的自主权和积极正确的引导。

19. C【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，能到达的技能的程度应是注

意的分配，例如司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意分配，司

机开车是一种操作技能。

20. D【解析】阿特金森认为个体的成就动机可分为两类，一类是力求成功的动机，另一类

是避免失败的动机。

二、简答题。

21.

学生操行评定是学校德育工作的重要环节，通过操行评定，对学生的政治思想、道德品质、

行为表现进行科学的评价。其目的在于鼓励学生正确评价自己，肯定成绩、发扬优点，承认

缺点、克服弱点，纠正思想品德发展中的偏差，促进学生良好品德和行为习惯的养成；有利

于帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；也有利于班主

任总结工作经验，找出问题，改进工作。

22.

小学教育是在幼儿教育的基础上开展的在层次上属于初等教育阶段，在性质上具有基础性特

点的教育。为小学生未来的生活、学习、发展打好基础，为中等教育输送合格新生打好基础，

为提高全民族的整体素质打好基础。

23.

在教学中教师培养学生独立思考问题的能力应从以下几个方面入手：

(1)完善学生的知识结构。

(2)采用讨论法进行教学。

(3)联系实际问题进行教学。

(4)对学生进行必要的启发指导。

(5)重视对学生学习过程的评价。

三、材料分析题。

24.

《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读

实践。本案例中，教师紧紧抓住大贤这个词．一连问了 5个问题，而且这 5个问题都与

大贤有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理

解的东西。理解了大贤这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这

就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，

感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是语

文教师应该追求的一种境界。

25.

(1)从案例中我们可以看出，赵老师作为班主任，他的出发点是好的。他深深服膺于伟大的

人民教育家陶行知先生爱满天下的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。虽然

出发点是好的，但是赵老师在工作中存在以下两个问题：

①违背了德育的尊重学生与严格要求相结合的原则。我们可以看出，赵老师热爱学生，尊

重学生，但是却对学生的不良行为听之任之，不仅放任学生，甚至还和学生一起逛电子游戏

厅，对学生的愿望都是有求必应。

②从班级管理的角度来看，赵老师放任型的班级管理方式不利于良好班风的建设，而且也

不利于班级纪律的建立和维护。

(2)教师需要具备的素养包括：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和身体素养

五个方面。针对案例中赵老师出现的问题，结合教师素养，我们应从以下几个方面改善赵老

师的工作：

①加强赵老师的知识素养，教师的知识素养不仅包括具体学科的专业素养，还包括教育专业

素养。教师的教育专业素养要求教师具有先进的教育理念。赵老师作为一名新任老师，一方

面缺乏从事班主任工作的经验，另一方面没有先进的教育理念指导他的班主任工作。所以赵

老师首先应加强对教育理论的学习，用理论指导自己的实践。在对学生进行德育工作时，尊

重学生并不是要一味满足学生的需要，而是要对学生有所要求，遵循尊重学生与严格要求学

生相结合的原则才能真正提高学生的道德水平。

②加强赵老师的职业能力素养。职业能力素养不仅包括教学能力素养、教育科研能力素养，

还包括育人能力素养。育人能力素养要求教师提高班级管理能力。班主任进行班级管理首先

要了解和研究学生，在了解和研究学生的基础上进行有针对性的管理措施；其次班主任要组

织和建立班集体，组织和建立班集体要求班主任制订共同的奋斗目标、选拔和培养学生干部、

建立严明的班级纪律、形成正确的集体舆论和良好的班风以及组织形式多样的教育活动。另

外，赵老师采用放任的领导方式对班级管理不进行过多的干预，以容忍的态度对待班级生活

中的冲突，不主动组织班级活动。赵老师在进行班级管理时应改变这种放任型的领导方式，

进行民主型的管理，善于倾听学生的意见，公平公正地对待每一位学生，用自己的人格魅力

树立教师的威信。

四．活动设计题。

一、教材分析

教材以海洋生物的形态结构及其生活习性与环境相适应的特点为重点。

二、设计理念

本节课采用互相交流、师生互动、生生互动的学习方式，从学生已有的生活经验出发，向学

生提供查找资料和交流的机会，让学生从大量的信息中了解海洋生物的生活方式以及它们适

应环境的生存本领，从而获得对海洋生物的认识，培养学生的科学素养。

三、课前应做好相应的教学准备

1．教师准备：搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的文字、图

片资料，并制成多媒体课件，便于师生、生生之间自主互动地学习。海带实物便于观察实验。

2．学生准备：了解和搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的资

料。

四、教学目标

（一）过程与方法

1．能够通过查阅书刊及其他信息源，搜集有关海洋及海洋生物的信息。

2．能通过交流与观察、分析，探究海洋生物与海洋环境的适应性。

（二）科学知识

1．了解各种各样的海洋生物。

2．了解更多的海洋生物在形态方面适应环境的具体事例。

3．了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。

（三）情感、态度价值观

1．欣赏各种美丽的海洋生物，感受海洋世界的多样性。

2．通过交流分析海洋生物适应环境的本领，体验大自然的奥妙，激发学生不断探索的兴趣。

3．培养合作与交流、善于倾听别人意见的意识。

五、教学过程设计

（一）创设情境导入

1．播放《美丽的海底世界》多媒体课件。

2．谈话：在这么美丽的海底世界，你看到了什么？把你想象中的海底世界画出来，并把你

所知道的关于海洋世界的知识介绍给大家听听好吗？

3．展示学生作品，学生介绍自己所了解的海洋生物。

[学生喜爱的海底世界画面，声像并茂，引入入胜，让学生置身于丰富多彩的海洋世界中，

很快激起学生对海洋的探究欲望。让学生画出自己想象中的海洋世界，一方面展示学生的已

有知识，更重要的是鼓励学生发挥想象力，展现美丽的海洋世界。]

（二）引导学生认识海洋中的植物和动物的特点

1．（播放课件）讲述：老师这儿也有一些海洋里的动、植物，你们认识它们吗？

2．学生观看。

3．提问：哪些是动物，哪些是植物，你们能分辨出来吗？

4．请你们尝试着做做海洋动、植物分类练习，并和同学交流一下。

[他们体验到在交流中能听到别人说出自己不知道的知识，有利于学生从小养成善于观察、

敢于表达、愿意交流的习惯。]

（三）重点研究海洋生物适应环境的本领

1．提出探究的问题

(1)提问：关于海洋生物，你们还想研究些什么问题？

(2)学生讨论。

(3)共同归纳出要探究的问题：

①海洋里的动物及它们适应环境的本领。

②海洋里的植物及它们适应环境的本领。

(4)提问：海洋里的动、植物，它们到底生活在什么样的环境中？有什么样的生存本句请大

家带着这些问题自己学习。

(5)学生学习。

2．探究海藻适应环境的本领

(1)（课件出示教材中的图）让学生分辨出哪几种是海洋植物？

(2)学生分组讨论、交流、填表。

(2)组织学生观察比较图上的海藻，讨论它们的相似之处。

(4)着重研究海带的特点。

①观察准备好的海带，你发现什么？为什么要长成这样的形状；猜想海藻生长在浅海原因。

②放进水中，摸一摸，有什么发现？再猜一猜为什么？

(5)全班交流。

3．探究动物适应环境的本领

(1)课件出示：海豚、鲸、鲨鱼的图，学生观察。

(2)学生用白纸对照图片，用笔在纸上分别勾出它们的轮廓线条，再比一比，看有付发现？

(3)海豚它们的身体呈流线型，这样的体型有什么好处？

(4)学生讨论汇报。（各种动物为了生存需要，都有自己的体型特点）

(5)指导学生填好活动记录。

(6)小结：通过学习，今天我们初步了解了一些海洋生物的知识，特别是它们适应环境的生

存本领。网络为我们提供了很多这方面的知识，请大家利用课余时间继续学习。我国的海洋

资源十分丰富，希望同学们通过学习能更多地了解海洋、热爱海洋、开发海洋，为海洋事业

做出自己的努力。

4．课堂总结

通过刚才的学习，大家已经对海洋知识有了一定的了解，特别是它们适应环境的生存本领。

我国的海洋资源十分丰富，如果你还想了解更多的海洋生物，不妨查阅资料或上网学习，能

更多地了解海洋世界，热爱海洋。

5．课外延伸

(1)观察更多的海洋生物，弄清楚它们的生活习性，并记录下来，然后与同学们菱流。

(2)海洋生物资源今后会怎么样？"