【班级管理小妙招】凝结集体力量尊重特殊学生、问题学生，爱护每一位学生

【班级管理小妙招】凝结集体力量尊重特殊学生、问题学生，爱护每一位学生

本期主题

让爱成为教育的起点

开篇语：

在教育经历中，每位老师都会有收获的喜悦，有为人师的自豪与满足，也有过惆怅、困惑和迷茫。但始终要求会葆有一颗爱护学生的心。爱，是教育工作的起点，不忘初心，方得始终。

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【郭秦芳】

中学高级教师

高邮市秦邮初级中学英语教师、

多次被评为高邮市优秀辅导员、

优秀班主任、教科研先进个人、

扬州市班主任基本功大赛二等奖、

扬州市班主任论文大赛一等奖、

全国中学生英语能力竞赛优秀辅导老师

凝聚一个品德良好的集体

通过系列主题班会，狠抓学生文明礼仪养成教育，培养学生品质，形成良好的班风学风。

在班主任工作中，始终要坚持决不放弃每一个学生的原则，尤其是基础差，缺乏信心的学生。

九月份刚开学的第一周我对每位孩子进行了电话家访，了解孩子的家庭状况和在家表现。

一轮电话家访之后，竟有大约四分之一的孩子来自单亲家庭或者重组家庭。这些孩子被动地经历了一些生活的变化，造成了思想波动，或自卑或自弃或放纵……

针对这样的情况，我对班级的管理重新进行了规划，从每位学生身上着手，让学生成为班级的主人，找寻到自我存在的价值。

一是值日放手，让学生去管理、安排学生。二是班会课放手，让学生自己去计划、安排、布置和主持。三是学校活动放手，让学生们尽情的发挥。

班长、副班长、组长、课代表、值日班长、班级图书角管理员、黑板报策划、团支部书记、作业督察员、背书记录员、外出排队队长、值日班长、卫生班长……设立各岗各职，让每位学生都成为班级的主人，让每位学生都有事可做，有职可循。

刚开始两周班主任基本是坐班制，紧盯各方面的工作，督查到位。

对检查作业、出黑板报、小组生活栏布置、学习帮扶、课堂纪律等方面进行小组责任制的放手管理模式，增强他们以班级、小组为中心的主人翁意识和集体荣誉感。

实际效果也很明显：

大部分同学都能够积极完成老师布置的家庭作业，家长也都积极配合；

值日很到位，教室干净整洁，甚至每节课的讲台和黑板都很干净，得到任课老师的认可；

课间和午静期间没有大声喧哗和追逐现象，得到值班检查值日卫生人员的赞许。

正是这种“放中有放”的管理方式，为学生创造一个自主发挥却不乏制度约束的自由空间，同时也没有忽略班主任的主导作用，并且激发了学生的潜能，培养了学生各方面的能力。

深入了解每一个学生

班级有一名行动不太方便的特殊学生郑同学。郑同学在婴儿时期高烧双下肢瘫痪，三次手术后不能像正常孩子一样进行学校生活。

相对于同龄学生来说，郑同学尽管学习稍微滞后，也不能进行正常的学习活动，但是他很自信乐观、积极上进、待人有礼貌。

初三最关键，针对这名特殊的孩子我做了一些详细的规划。

首先我在班中召开了一个以“爱”为主题班会，讲述许多身残志坚、自立自强的动人故事，启发学生从不同的角度去关心、爱护“特殊”的人。

我也在恰当时间介绍了郑同学的特殊情况，孩子们都对他表现出极大的关注，当我问有谁愿意当他的拐杖时，让我感动了，几乎所有的男生都举手了。

我安排了两人一周的方式，主要帮助扶他去厕所以及上下楼梯，其实我每天早读课之前都会在楼梯处等郑同学的到校，和孩子们一起扶他上楼。

每次下课我也会去班级看看，远远的就看到孩子们扶着郑同学去厕所；在教室里孩子们走路都是慢慢的，生怕一不小心碰到郑同学的腿……班级同学都在极力用微小的力量帮助郑同学。

班级活动拍照留念，每个小组都会在四楼报告厅拍照。因为郑同学行动不便，他所在的小组也是唯一的一组选择在班级拍照，虽然背景没有报告厅漂亮，但是孩子们围在郑同学的身边，笑的很开心。

很幸运也很幸福的是郑同学在初三没有一次因为同学的嘲笑而情绪低落，最重要的是他考上了他和他妈妈梦寐以求的高中。

以爱培育，铁树开花

作为班主任，我一直追求这样一种境界：

以宽容的心态去对待学生的每一次过失，用渴望的心态去期待他们的每一个进步，用欣赏的眼光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情赞许学生的每一次成功。

对待问题学生，班主任应该首先应该客观看待，避免“先入为主”印象，要正确地看待他们，善于发现他们身上的闪光点。

看到孩子的闪光点，就要充分肯定，大力表扬，要尽一切努力树立他们的自尊心和自信心，帮助其克服自卑感，调整心理状态。

黄同学，一名单亲学生，父亲意外去世，内心受到了极大的创伤，因此在性格上有了很大的变化，不合群，常因一些小事和同学吵架，上课易说话。

通过家访，我了解到，孩子与母亲因为家庭矛盾发生多次摩擦。针对了解到的这些情况，我便开始接近她，在校和她谈心，下班我去家访，说服她的母亲多关心女儿，个人的感情问题暂时缓一缓。

我跟每位任课老师打个招呼，对她格外关心一点，稍微多费点心，和同学们说多帮助她一点，同时，在学校我还让她感受到集体的温暖，摆脱无人管、无人爱的想法。

学习上，我经常单独为她补课，发现她的闪光点及时进行表扬，充分调动她的学习积极性和乐趣。她也再次的体会到了班级的温暖和同学们的热心。

在我循循善诱的教育和耐心诚恳的感化下，她变了，她开始和同学正常交往，教室中再看不到她和同学吵架，只有她埋头苦学的身影。

最后她以优异成绩考入了理想学校。

毕业那天，她给我做了一个蛋糕，并且深情而害羞地对我说：“您是真心关心我的人，没有您，我不知会怎样。我会一辈子记住您的。”说罢，她深深地向我鞠了一个躬。

因为班级单亲家庭和重组家庭比较多，在和这些孩子谈心时，我尽可能地进行个别交流，小心地呵护他们敏感的自尊心。

尤其注意在公众场合更要做得自然得体，既不能让他们感觉到老师的关心是一种怜悯，又不能让老师的关爱成为他们放纵自己的借口。

个人的力量毕竟是有限的，众人划桨才能开大船。何况是教育孩子这种复杂的系统工程，更是离不开学校、家庭和社会等多方面的教育合力。

实践证明，尊重和爱护学生，是班主任行之有效的措施，对于类似的学生，切不可动辄批评指责，向家长告状，伤了他们的自尊心，结果往往会适得其反。

结束语

学生是有思想，有感情的，别看年纪小，当他们得到了真爱，便会无私地把自己那颗真挚纯真的心回报给你。因为“爱”是一把开启心灵之窗的钥匙。