小学教育教学知识与能力考前密卷答案（三）

一、单项选择题

1.【答案】Ｄ。解析：赫尔巴特提出的三中心论是教师中心、教材中心、课堂中心。儿

童中心、经验中心、活动中心是杜威提出的。故选Ｄ。

2.【答案】Ｃ。解析：教育的根本属性或者说质的规定性是有目的的培养人。

3.【答案】B。解析：平行管理的提出者为马卡连柯，是指班主任通过对集体的管理去间接

影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管

理方式。

4.【答案】Ｂ。解析：英国这种将职业教育和学术教育截然分开的教育就是双轨制。

5．【答案】Ｂ。解析：本题考查德育的方法。其中，小学德育的最基本的方法是说服教育法。

6.【答案】A。

7.【答案】C。解析：观察法不受时间等条件限制，使用最为广泛。

8.【答案】A。解析：场依存型的人对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依

据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色云，人云亦云意思是人

家怎么说，自己也跟着怎么说。指没有主见，属于场依存型。

9.【答案】C。解析：在具体运算阶段，儿童逐步摆脱了自我中心，能从他人的角度思考问

题，记忆力也逐步发育，这是说谎和察言观色的思维基础。

10.【答案】B。解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩

盖了人们对他其他特征的评价。晕轮效应的产生，往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而

又急于进行整体判断所造成的结果。

11.【答案】D。解析：手过一遍就是强调在知识学习中实际操作与运用的重要性。

12.【答案】C。解析：系统脱敏法主要用于当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张

的焦虑或恐怖状态。包含三个步骤：一是训练来访者松弛肌肉；二是建立焦虑层次（从最轻

微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排）；三是让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次

开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐

惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。

13.【答案】D。解析：马克思主义教育学认为教育是社会现象，认为教育起源于生产劳动，

强调教育要促进个体的全面发展，实现个体全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。

14．【答案】Ｄ。解析：本题考查的知识点是教学原则。不愤不启，不悱不发是指（学

生）没有努力求知的意图就不要去引导他，没有想弄清问题的好奇心就不要去启发他。它旨

在说明实行启发性教学原则时启发时机的选择。故体现的是启发性教学原则，故选Ｄ。

15.【答案】A。解析：新课改实施后，课程管理上实施了三级管理课程体制，给予了各地方

学校自主选择教材的权利，故A项所述统一使用国家标准教材的说法错误。

16.【答案】Ｂ。解析：《基础教育课程改革纲要》对课程结构规定小学以综合课程为主，一

至二年级阶段为小学低年级学段，开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术等课程；三至

六年级阶段为小学中高年级学段，开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活

动、体育、艺术等课程。故选Ｂ。

17.【答案】Ｂ。解析：教材又称教科书，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的

教学用书，是课程标准的具体化。通常是按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要由目

录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体部分。

18.【答案】A。解析：定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表

现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如

评出等级、写出评语等。

19.【答案】D。解析：本题考查班级授课制的优缺点，其中，D项是其缺点。

20．【答案】Ｄ。解析：在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图，通过图来理解各

种观点是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这属于组织策略。因此，答案选Ｄ。

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.《简述小学教师专业标准（试行）》中能力为重的基本理念。

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人的实践能力；研究小学生，遵循

小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高

专业能力。

22.如何激发学生的学习动机？

（一）学习动机的培养

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

（4）培养学生努力导致成功的归因观

（二）学习动机的激发

（1）创设问题情境，实施启发式教学

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

23.上好课的具体要求？

（1）目的明确

（2）内容正确

（3）方法得当

（4）结构合理

（5）语言艺术

（6）气氛热烈

（7）板书有序

（8）态度从容

三、材料分析题

24.【答案要点】

（１）鉴于该班级的特殊情况，我会选择班级常规管理的模式来进行班级管理。班级常规管

理是指通过制定和执行制度来管理班级的经常性活动。根据学校要求和班级实际情况讨论制

定班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等，并要求学生严格遵守。

（２）运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，我会严格要求自己，要求学生做到

的自己首先要做到，使自己成为学生学习的榜样。同时，不断加强自己与学生之间的互动交

流，以自己的精神情操来影响、感化学生。

（３）在深入了解和研究学生的基础上，有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很

重要，我会有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，并组织课外、校外教育活动，

指导学生的课余生活，逐渐把该班级培养成为优秀的班集体。

25.【答案要点】

（１）案例中阎老师既不点名批评又能纠错这样一个高招包含的德育方法有：榜样示范法、

陶冶教育法。

（２）阎老师的教育方式和技巧的意义。德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的

教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，它包括教育者的施教传道方式和受教育者的

受教修养方式。在上述案例中，阎老师采用的德育方法具有以下方面的重要意义：①榜样示

范法。用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。由于榜样能把社会真

实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而，能给人以极大的

影响、感染和激励；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求

上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。阎老师在看到班上有不少

男同学留长发时，没有严加指责，而是去把自己的头发整理了一番，以身作则，为学生树立

了典范。这更能对学生起到教育的效果，比直接指出要好得多。②陶冶教育法。它是教师利

用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化

的方法。案例中，阎老师首先自己理发，以自己的品德为情景对学生进行陶冶，以感化学生，

促进学生思想转变，积极进取。

四．教学设计题

【参考设计】

（１）文章大意：

《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照

成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

写作特点：

本文在写作上的主要特点是通过人物的对话、语言、动作、表情等细节描写来反映人物的高

尚情操、道德品质，展示人物丰富的内心世界。

（２）教学目标：

知识与技能：学会生字新词；会用突然、打量、已经、如果就口头语说话。

过程和方法：通过分角色朗读课文，了解课文大意，体会人物的心理活动。

情感态度和价值观目标：读好人物对话，学习高尔基关心爱护青少年的品质。

（３）新授课教学：

一、初读课文

１．默读课文，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

２．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导鞠（ｊū）躬（ｇōｎｇ）胶（ｊｉāｏ）

卷，轻声字停当（ｄａｎｇ）打量（ｌｉａｎｇ）。

３．交流学习疑难，指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文

字、词障碍。

４．齐读全文后，小组讨论，说说课文写了一件什么事。

二、细读感悟

１．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１~１１自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

２．教师分组巡视、指导朗读、表演。

３．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，指导理解几处重点语句。

①点评学生表演的动作。理解鞠躬、打量摆弄相机赶紧站等词语。

②从小男孩咧嘴笑了到大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？

引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

③抓住高尔基的反应，尤其是吩咐二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关

怀。

④引读第１０自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：孩子，回来！我给你胶卷，

我这儿有很多胶卷。让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮

助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

４．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、再读课文，升华情感

让学生再次朗读课文，提问两个问题：

①小男孩会回来吗？让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

②高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住不过一定等词表示的前后态度

上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。