【研讨主题】
班主任该如何做好学优生的品质培养？
【研讨时间】
2019年4月16日
【研讨组织】
广州市黄雪萍名班主任工作室
【研讨背景】
班主任往往会较多地关注潜能生，却容易忽略了天资聪颖、成绩优秀的学优生。其实，学优生也会出现自负、容易焦虑、抗挫折能力不高、人际关系处理不当等问题。
基于以上问题的考虑，我们组织本期研讨专题：作为班主任，该如何关注学优生的品质培养呢？欢迎大家一起谈谈自己平时的做法或案例。一起来，更精彩！
【班主任支招】
在教育教学工作中，我们不难发现,许多学优生虽然学习成绩好,能力强,但却不同程度地存在好胜、高傲自大等问题。如果不及时进行思想引导、心理疏导,就会影响这些学生的健康成长。
（1）高标准，严要求。我常喜欢和他们分享一些名人励志故事，推荐一些名人自传等，如何面临和忍耐多种困难，对学生进行意志品质教育，从而进行更多挫折教育，正确面对求学过程中遇到的问题。
（2）加强学优生的自我约束力。学优生在班级中人数不多，但影响却颇大。常常受到赞许与表扬使他们的优越感与日俱增，当优等生出现问题时，公平、公正的处理问题，对事不对人，绝不袒护任何一名优秀的学生，因为全班学生都在盯着这名同学呢，尤其是出现违反班级规定的时候，必须严肃处理。事件处理完之后，后续的心理疏导一定要及时跟进，在不违反原则的前提下，尽可能的站在他们的角度去思考问题，消除学生的心理阴影。
（3）帮助学生树立远大目标。人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。鼓励学生确定目标，要有达到目标的信心和坚持不懈的恒心 。
（番禺区市桥中心小学 黄雪萍老师）
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对于学优生品格的培养，首先老师本身应该树立这样的意识：在孩子读书的阶段，孩子的学习成绩很重要。但是学习成绩并不能评判孩子是一个怎样的孩子！决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。自信、做事高效、有礼貌、言出必行、坚持锻炼、有计划地去做每件事。
当老师能有这样清晰而坚定的理念的时候，在班级事务处理中，就会最大程度地做到公平，客观，公正。不至于在处理问题时产生偏爱学优生的情况，这样有助于学优生树立规则意识，防止其滋生心理优越感，成为恃才傲物的人。
另外，任何孩子的品格培养都离不开家长和老师们的言传身教，不管是家长还是老师，都必须注重自己的言行举止，要给孩子树立榜样。老师还需教会家长如何正确看待孩子的成绩，如何培养孩子的品格，家校联动，使孩子成为品学兼优的，人格健全的，有益于社会的人。
（番禺区市桥中心小学 曾娜玲老师）
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我们现在提倡素质教育，其实就是要求我们不要做一刀切的教育，而是既要面对全体学生，又要针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各个方面都获得理想的发展，成为教师所期望的优等生。
培养学优生应该从哪几方面入手呢？我认为应该从以下两方面入手：一、从其独有的思想和行为缺陷入手，促使其思想行为规范化、科学化。二、从尖子生的个性入手，帮助他们在学习方面取得重大突破，学有所长。
在我近几年的教育教学中的经验来看，我有如下几点体会：
第一、应引导他们树立远大理想，明确志向，真正做到志存高远。要让优等生意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，就应该比别人更加努力，更加刻苦。引导优生立志可以给他们推荐伟人，名人的传记读物，让优等生充分认清自己的使命。
第二、激励学优生学会战胜自我，超越自我，培养他们的勇气、毅力、能力。我认为要尽可能的让他们在各个方面实践，去发现自己以前没有看到的潜质。劝告他们不要被日常生活琐事绊倒，鼓励他们战胜自我。
第三、训练优等生的心里抗击打能力是必须的，也是培养优等生的一个重要条件。因此，在培养优等生的过程中首先不可以对优等生特殊化，应与其他学生一视同仁；其次，优等生担任学生干部不可以终身化，要合理轮换。特别是对违纪的优等生要严加管束。经过长期磨练，他们就会坦然面对人生道路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
优等生的培养是一个漫长而又系统的工作，需要师生共同努力，使他们在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、学习习惯，行为习惯等多方面都能得到提高和完善。
(化龙第二小学 梁弟初老师 )
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关注优等生情绪管理：优等生得到来自成年人的夸奖较一般学生的多，会误认为自己真的在哪方面都比周围人强，容易自我感觉良好。通常情况下，优等生自我中心的倾向比其他同龄人更明显，有的学生还会自我膨胀，不把别人放在眼里，缺乏与同学合作的意识，不懂得尊重教师。这势必造成他们人际关系的紧张。优等生由于成绩优秀，表面上，他们会得到来自父母和老师的特殊对待，但实际上，在他们成长的过程中，内心产生的痛苦往往多于其他学生。
当优等生与老师或同学发生冲突时，老师应该客观冷静地将事情的原委弄清楚，给孩子心理抚慰。比如，我知道你现在心里很不舒服，你希望我们做些什么呢？先给孩子安全感和归属感，等孩子的情绪平和下来，再帮助他分析原因。老师更要下大力气培养孩子的情商，主要包括情绪管理、人际交往、与人合作共事的能力等等。当孩子在这些方面取得一些进步，老师要大力表扬，强化孩子提高情商的动机。
(市桥东兴小学 曾敏春老师)
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引导学优生的受挫能力：首先让他们知道生活和学习中不可能事事如意，挫折是总会难免的，受到挫折，学会总结，要让自己在挫折中积累经验；对待学优生，我们老师往往期望过高，要求样样都是优秀的，而孩子也习惯了别人的夸奖，其实过多的夸奖在某种程度上增加了学优生的心理压力，所以我个人认为，可以适当的降低我们的期望值。
（大龙街罗家桥虹小学 张海花老师）
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正如黄老师所说，学优生给人的印象，是指那些在智力、学习成绩和日常表现都相对优秀的学生。这些学生经常受到老师和家长的赞扬，优越感爆棚，而在现实教学中，教师往往只重视学优生的学习成绩，而忽略了对学优生的心理辅导和品格培养，造成了很多问题行为的出现。
接下来我讲讲自己的一些粗见：在制定班级培养目标时，我将品格培养放在第一位，利用各种活动着重培养学优生的积极的人生态度，比如正直、包容、合作、热情、自立、尊重等等的做人态度；在班上严格要求学优生，采用激励机制，让学优生在班级树立榜样，促进良好班风的形成；每周与学优生开一次座谈会，了解他们的心理动态以及遇到的问题，协助其解决，挖掘他们的个性特长，因材施教；与家长建立教育共同体，改变家长的教育观念，重品格、重生活能力的培养，毕竟一个拥有健全品格的人比拥有一百分更重要。
（番禺区市桥中心小学 郑琼丽老师）
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一般来讲，学优生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，不能因为学优生学习成绩优异，就睁一只眼闭一只眼忽略他无伤大雅的小错误。加强对优生的情商的培养，提高他们的受挫能力，让学优生更加懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级。
关心学优生的心态。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了疙瘩，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。我觉得老师更应该关心学优生的心态，在学习上应该对优生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。
（番禺区红郡小学 袁立怡老师）
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对于学优生品质的培养，我觉得我们老师要做到适度表扬，引导学优生正视自我。表扬是一种鼓励，适度的表扬也能够激发学生的潜能，学优生因为优点突出，经常会受到老师的表扬，但久而久之，他们就觉得自己会高人一等，什么都比别人优秀，所以我觉得我们老师应该把握好这个表扬的度，实事求是，当学优生犯了小错误，我们也必须严格进行批评教育，不能存着算了的态度。另外，我们也要帮助学优生自己认识自己，了解自己的弱点，还可以安排一些活动，让学优生有更多的机会了解其他同学的长处，认识与人合作的乐趣和重要性。我们老师也应该给学优生更多的关注，从其他学生的身上了解一些小道消息，一旦发现来源可信，发现学优生苗头不对，我们应该采取适当的方式，找学优生进行谈心聊天，了解他苗头的原因，再进行教育。
（市桥实验小学 黄丽桃老师）
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学优生经常受到老师和家长的赞扬，在现实教学中，有个别老师可能会重视学优生的学习成绩，而忽略了对学优生的行为习惯和心理等问题，使其成为行为习惯不良，甚至品德形成不太好的问题。
我曾经遇到这样一名学优生，学业优秀，能说会道，从学业成绩来说，的确他是一个非常优秀的人。也因为他的学业优秀，得到了父母的过度溺爱和保护，平时除了学习，忽略了其他品格的培养。结果他居然用妈妈的手机付款，买了几千块钱的游戏设备。当家长惊恐发现后，才引起他们意识到对孩子过度信任和溺爱酿出的后果。
在平时的工作中，我比较重培养学优生的良好的习惯和好的品质，在班上严格要求学优生，采用激励机制，让学优生在班级树立榜样，促进良好班风的形成；在平时接触中了解他们的心理动态以及遇到的问题，及时给予指导和帮助，挖掘他们的个性特长，因材施教；与家长建立教育共同体，改变家长的教育观念，重品格、重生活能力的培养，把他们培养成德智体美劳全面发展的好孩子。
（市桥蚬涌俊贤小学 黄绮珊老师）
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这个题目真的很值得关注，学优生的逆商培养其实很关键。第一，这部分孩子优秀，但也有一些特别的脆弱，承挫能力很差，这时候适当的锻炼十分有必要。我认为要想提高他们的逆商，语言是远远不够的。更重要的是提供一些经历，让这些孩子试挫。比如：班集体活动，班会活动，运动会，实践活动，在这里面提供一些有难度的项目，让她/他挑战，当然在他们经历挫折后要进行有效的疏导。第二，有些孩子比较自私，只顾着自己，那么同样让他们多参与合作性的项目，让他们感受集体意识，为集体荣誉而战。第三，与家长取得共识，一起合作，事倍功半。总而言之，我认为提供更多的机会让他们去经历，参与他们的经历，适当引导，这样更有利于他们的成长。
（市桥富豪山庄小学 史俐萍老师）
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学优生拥有聪明伶俐、学习认真、多才多艺、上进心强等等优点，往往成为班级中的支点群体，是班主任的得力助手。各路人马（包括家长、老师、亲戚朋友）常常对这些学优生宠爱有加，致使一部分学优生出现自负、容易焦虑、抗挫折能力不高、人际关系处理不当等问题，长此下去，十分不利于他们良好品格的养成，影响他们的全面发展。我结合我平时的教育实践，谈谈如何培养学优生品格的培养：
1.营造班级平等氛围，弱化学优生高人一等的自负心理。营造平等的氛围是培养良好品格的基础，学优生往往因自己学习好而充满优越感，产生自负心理，因此我们可以根据自己班里同学的优点，定期设立一些小评比，例如根据我们班学生的优点设立文明礼仪之星、家务劳动之星、绘画之星、讲故事之星、折纸小能手、图书管理之星等等，注意这些小评比要贴合自己班的实际，要以学生为基础的，不是老师任意而定的，越设立得具体，越能实现最大效果，覆盖面达百分之百，每一位学生都能因自己的长处而获得荣誉，避免唯学优而尊。
2．抓住教育契机，培养学优生的抗压能力。当学优生受到挫折的时候就是教育他们正确对待挫折的教育良机。曾经教过一位学优生，她在学校是能文能舞的小才女，但在一次拉丁舞比赛中失利，郁郁寡欢了几天，她妈妈叫我开导她，我给她讲了一些名人故事，一方面告诉她人外有人，天外有天，另一方面鼓励她不能被挫折打败，不要太在意失败本身，而是要在意如何面对下一次挑战，我让她记住李小龙的一句名言：我不怕遇到练习过10000种腿法的对手，但害怕遇到只将一种腿法练习10000次的强敌。同样，你把舞蹈往精处学，也会成为其他人的强敌。她把我的话听进去了，内心坚韧了很多。因此，我们当班主任的，一定要抓住学优生的教育契机。
3．激发奉献精神，建立良好人际关系。学优生是老师扶差的优质资源，但有些学优生只顾自己的学习，少闻窗外事，比较自我，自然人际关系亮起红灯，这时需要班主任激发这种学优生的奉献精神。所以我认为，对于学优生，要改善学优生的人际关系，还是利用好他们的学优长处，激发他们的奉献精神。
（番禺区石碁镇小龙小学 曾玉婵）
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品质伴随孩子一生，比他考出好成绩更重要！对于成绩优秀的学生，班主任可能比较容易忽略对他们品质的培养，所以做好优生良好品质的培养显得尤为重要。我认为班主任可以从以下几个方面开展工作：
1.以身作则，树立榜样。班主任的一言一行，不但能影响到学生学习期间的成长，还影响到学生今后的生活道路，甚至影响他们的一生。作为班主任，在塑造学生品格的同时，更要塑造自己。只有把塑造自己的品格作为首要责任，我们才可以肩负起培养未来人才的重任。
2．从细微处常抓。要养成学生的良好品格，必须从生活中的一点一滴抓起。在日常诸多的琐事中，班主任要引导学生遵守社会规范，对照道德标准，根据传统习惯，让学生的行为有准绳，能时刻对照自己的一言一行。作为班主任，想要培养学生良好的行为规范，就要从细微处入手，抓好生活中每件小事，而且要坚持不懈地抓。
3．善用班会课和德育活动，例如：培养学生文明有礼的品格，我会利用一系列的主题班会，同时结合节日系列活动，使礼仪教育更具体化，生动化，更贴近生活实际。
4．及时评价。对于学生表现出来的行为，教师要实事求是，恰如其分的给予评价，以激发学生的上进心，促进良好品德的形成。而对于学生出现的不良思想、行为，教师应根据错误的轻重不同，用委婉的、学生易于接受的评价方式，帮助学生提高认识和错误所在，在学生思想中形成一定的道德标准。
5．家校合作，共建良好育人环境。学生良好品格的培养，除了老师、学校外，家庭的参与不可缺少。我们在努力培养学生品格的同时，还要抢占家庭教育这块主阵地，加强与家长联系，利用家长会、家委座谈会、校讯通、微信群等多种渠道，向家长宣传健全学生良好品格的重要性，并通过发送励志文章、家教讲坛等资料与家长交流，达成共识，让家长知道应该怎样教育孩子，让家长掌握科学、正确的教养观念和方法，形成家校合力的良好育人环境。
（市桥汀根小学 郭志华）
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看到这一个讨论的主题，让我想起了一篇文章《没有人喝彩的工作》，优生是班上的标杆，是老师挂在嘴边表扬的对象，自然也是同学们学习的榜样，因为众多的光环，所以容易骄傲，而且受挫能力较弱。就像《没有人喝彩的工作》里的我一样，因为没有被选为节目的主角，所以很伤心，甚至对老师的选择有所怨言，如果不及时开导可能会有心理的影响这些都是因为孩子平时被关注得多，受挫很少而出现的情况。我觉得优生的培养也有以下几点：
1．在学习上以表扬为主，多肯定他们，这样可以更加激发优生的积极性，让他们充分发挥优点，为班级服务当老师的助手。
2．当优生出现一些高傲的情绪时，也要适当地打激一下，但一定要及时做好开导教育的工作，让他们认识自己不应该有这样的情绪，让孩子慢慢明白事理。
3.优生也有考砸的时候，这个时候优生可能认为自己不再是优生了，老师父母可能都会对他很失望了。我曾经教过一个女生，她从一年级到五年级都是考班级第一的，从来没落后过一次，直到五年级有一次考试，语文居然才考了80几分，那段时间看她郁郁寡欢，很少发言了。我找她聊天时，原来她太在乎这一次考试了，觉得自己很没用，令老师失望了，担心老师不再喜欢她了。通过交谈，我跟她讲了很多的道理以及事例，她才恢复了自信。
优生的培养是多方面的，以上只是一点浅谈，希望各位老师指点，也非常感谢大家的宝贵经验！
（番禺区石碁傍西小学 古喜兰老师）
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其实，学优生比潜能生更具潜能，只是在教育中班主任要顾及班级的整体发展，必须把更多的精力和时间放在了潜能生的身上，以致忽略了学优生更全面的发展。确实，学优生也会出现自负、焦虑和人际关系紧张等问题，也需要我们的关注与引领，做好了学优生的引导，班主任工作才会事半功倍。
一、坚持就事论事原则。有自负表现的学优生大都因为生活、学习上表现出色，接受的表扬与肯定相当多，有自我膨胀的倾向。所以当学优生出现自负表现时，老师要从旁作正确指引，不逃避、不委婉，正确与他分析行为上的不当及对自身造成的影响。学会正确面对自己也是他们要习得的能力之一。
二、关注学优生的心理干预。学优生容易出现焦虑，应该是对自己的期望值过高，给自己施加的心理压力过大而造成的。对于此类学生，我们应该给予思想上的疏导和方法上的指引。或多与之聊天，了解其内心的想法；或学习上和工作上给予方法指引，以减少他们内心的焦虑；或鼓励他多与人合作，用团体的力量化解内心的焦虑。其实人际关系紧张的学优生也一样，也是在关系处理方法上不得当，同样需要老师的方法指引。
作为班主任，我们应该一视同仁，教育不能顾此失彼。学优生的心理同样敏感，我们不能因为他们的能力较高于其他学生就放心了。他们同样需要我们的关注，需要我们的指导，只是需要的营养不一样而已。
（石楼中心小学 陈瑞芬老师）
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仔细观察学生，发现学优生也分为几种类型。一种是根红苗子正型。这类型的学优生，父母素质高，除了注重培养孩子的学习习惯和学习能力，也关注孩子品德和心理的成长，所以这一类学优生除了学习出色，为人也热情大方善良。对于这一类型的孩子，我觉得应该使劲夸，并把他们做为班级的榜样，让其他孩子跟着学习，在班上形成一股正能量，带动整个班级的进步。另一种是恃才傲物型。有的孩子成绩好了，眼高于顶，对于这样的孩子，我采取的办法是双管齐下：一是耐心谈话，指出其长处与短处，告诉他山外有山，人外有人，做出努力方向的指引；二是找到适当时机打磨其傲气。另外，我会和其家长以孩子长远发展与人生规划为主题进行深入沟通，取得家长的配合。第三种是成绩优秀但是怯懦胆小型。有的孩子成绩好但是上课基本不发言，不愿或不敢参加各种活动。对于这样的孩子， 我会尽可能地发掘他的各项优点，鼓励他更自信勇敢，在学习之外的其他方面也能尽情发挥自己的所长。
（祈福新邨学校 郭慧琳老师）
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学优生通常指在学业成绩上表现优秀的学生，他们给人的印象是好学上进、聪明认真、遵守纪律，但也存在认知、情感、行为方面的种种问题。他们很多都存在过分看重成绩、自我期望高、抗搞挫折能力差、学习投入多但其他活动参与少、欠合作精神、自私、虚荣心强的问题。
关于学优生存在的问题，我认为首先从家庭教育开始。我会先从家长联系，让家长明白自己孩子出现的问题，如果孩子自私的话，建议家长在家让孩子做为家庭成员服务。如果个别家长给孩子过重的心理压力，则会引导家长适当降低对孩子的要求。如之前有个一年级的女生，她的妈妈要求她每个字每一画都要写得端端正正的，写不好就擦掉重写，她的爸爸跟我说她天天的作业都要写到晚上十点多。我马上跟她的妈妈沟通，建议适当放松一点，如果孩子做作业的态度是认真的，不必过分严格要求，有的时候可以换一下爸爸负责看作业，有松有紧，小孩会适应得好一些，也跟她分析了不同做法的利弊。自此以后，没有再听孩子的爸爸报怨说孩子做作业做得很晚了，我想应该父母之间取得一致的意见了。
总的来说，孩子就是家长的复印件，如果孩子出了这样那样的问题，我认为应该先找原件，先做家长的工作，效果会事半功倍。
（石碁镇中心小学 黄影晖老师）
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看到这一个讨论的主题，我也想了以下三点措施跟大家讨论：
一、运用共生效应，建立一个互帮互助的学习共生圈。根据这一原理，在学优生培养上，班主任应培养造就一个优生群体，在平时的教学中，应努力培养造就一个学优生群体，由此形成班级良好的学习氛围，弱化学优生的概念。
二、训练并强化优生的受挫能力。首先不可将学优生在班上特殊化而应与其他学生一视同仁，其次培养优生抗挫能力，老师要有意识的提供机会创造情境让学优生感受挫折，培养优生抗挫能力。如有的学优生对体育竞技活动不突出，就让他参与感受失败；有的学优生可以让他做些奥数题目，感受困难与挫折，然后教育他如何对待失败。班主任也要创设难易适度的情景让学优生感受挫折后获得成功的喜悦，使他们知道科学的道路上从来没有平坦的大道可走，只有不畏艰险沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点的深刻含义。
三、学优生在担任班干部不中不宜搞终身制。班里的班干部应该合理轮换使学优生适应能上能下的机制，当学优生对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败挫折和各种意想不到的打击。
（石碁小学 陈玉凤老师）
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我们做老师的都有一个共同的感受：孩子毕业多年后，经常能联系老师的大都是当年成绩不太好，比较让老师操心的孩子。于是有人总结说：很多成绩好的孩子都是情商比较低。怎么回事呢？表象系统里的四型孩子的教与养中讲到：学霸多数都是逻辑型的，他们的成绩优秀基本不是老师教的，也不是家长教的，是有点天生的，所有的行为和思维习惯都非常适合应试教育，他们的内心比较脆弱，他们不太愿意把内在的感觉表达出来，要注意培养他们的情商。
作为班主任，最重要的职责是育人，是让每一个有缘来到你班上的孩子的生命之花绽放，帮助ta成为ta原本最优秀的样子。对于学优生，我在一视同仁的基础上，往往赋予更多的责任布置更多的琐事给他：1.为班级服务，如办班级报纸、帮忙拉一两个学习有点吃力的同学进步、收拾教室等等，让他们不会太自我，心中有集体，心中有他人，并培养他们的综合能力。2.协助老师处理班级纠纷。小学阶段特别是低年段，每天的投诉烦不胜烦，只要不是特别紧急的问题，直接投诉给他们几个，让他们学会处理他人矛盾的同时，学会与人相处，提升他们解决问题的能力。3.让他们组织班级学习有关的主题班会活动、读书活动、感恩节活动，这方面他们的做法会给同伴一些启示，也让只是死读书不爱出头、不爱交往的那些学霸展现另一面的自己，锻炼他们的组织能力，培养他们的情商。对于他们犯的错误，该一视同仁扣分的照样扣分，但是事后教育，根据不同的性格特点而定。
（星执附小 黄惠宣老师）
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这话题让我想起了我班的小秦她平时各方面都做得非常好。语数英的成绩都非常优秀，但突然有一天，我发现她的品行有问题。有一天，班里的学生小A 捡到五元交给我，我顺手地就放在班级的储物柜里。但是，第二天我发现储物柜的5元不见了，当时我趁早读前，我对全班说了一下：今天我们班好像有点不一样，我觉得好像少了些东西吧？那时候，我观察了一下，小秦样子非常慌张。然后我再说：我觉得我们班都是好孩子，每个人都会犯错，犯错不要紧，要懂得承认，懂得把握机会弥补错失。上午放学前，我再去杂物柜发现5元又跑回来了，我办公桌上也多了一封信，是小秦承认自己的错误的信。是的，当时我其实感到很惊讶，因为在我们心中她好像贴了优秀学生的标签。但没想到她会做出这样的行为，当时，我并没有正面找她聊天，我也是通过书信方式和她沟通的，让她知道此行为的严重性。当时，也要让她以自己方式去告知家长今天所做的事情。长后来和我微信说，原来在家也试过那么一两次，只是没有察觉罢了。
学优生是大家都比较喜欢的学生，但学优生也会犯错。当学优生犯错时，其一我们要让他们承担错误以及弥补；其二，家校合作。当孩子犯了错误及时与家长联系，因为学优生在家长心目中可能是一个非常优秀的孩子，或许并不相信会有一些不好的行为发生。所以，这个时候一定要及时把事情详细地告知家长。家校合作，共同促进孩子的进步。其三，班主任应要多与学生交流，亲其师，信其道。学生喜欢亲近自己，这样教育起来也会更轻松!
（广博学校 陈老师）
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