1题目一则
陈老师班上的王小丹同学，因为母亲较早去世，在生活上缺乏母爱，慢慢变得孤僻厌学，学习成绩也大幅下降。针对这一情况，陈老师经常在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会。老师和同学们的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此小丹同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。
问题：请结合案例谈谈教师应该如何转化学困生。
自己答完再看答案哟~
2参考答案
答案：（结合材料，言之有理即可）
学困生主要指学习上有困难的学生，如厌学、学习困难等。转化学困生要从以下几个方面做起：
（1）要深入了解，对症下药。学困生形成的原因很多，有些是复杂的、长期形成的，有些只是片面的原因。教师只有找到原因后，才能采取有效的方法。案例中王小丹同学因缺乏母爱导致孤僻厌学，从根本上说是爱的需要没有得到满足。马斯洛的需要层次理论告诉我们，低层次需要的满足是高层次需要的基础。基于此陈老师经常在学习上关心王小丹，并组织班会让她感受到同学们的爱，从而收到了很好的效果。
（2）尊重人格，保护学困生的自尊心。学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。在内心深处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任。案例中陈老师没有挖苦、讽刺王小丹，而是给与她更多的关爱，很好地保护了王小丹的自尊心。
（3）要经常给予鼓励。每个人在前进的道路上都需要激励的力量。学困生更需要来自教师的激励．法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生的微小的进步，要比嘲笑显著的恶迹高明得多。”教师要多关注学困生，尽量设计些简单的题目给学困生，并且要及时的表扬鼓励。
（4）集体帮助，树立学困生的自信心。教师在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱的环境之中。并利用集体的力量激发了她的学习热情，并逐渐消除了自卑心理和孤僻性格，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
（5） 正确对待意志缺乏中的“反复”。学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，出现反复是正常的。教师不能失去信心，更不能弃之不理，要“导之以行，持之以恒”。
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