【班级管理小妙招】霍桑效应管理法

【班级管理小妙招】霍桑效应管理法

本期主题

霍桑效应管理法

开篇语：

霍桑效应又被称作为“被试效应、霍索恩效应”、所谓“被试效应”是指“由于实验对象对其被试身份的认知及态度而产生的实验偏差”。简单来说，霍桑效应就是由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况。

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谢程

北京师范大学芜湖附属学校

霍桑效应的原理表明，影响工作效率的根本因素不是工作条件，而是个人，及对工作的参与感、归属感和满意度。参与感、归属感和满意度越高，从而效率也越高。而高的参与感、归属感和满意度则是来源于个人需求的满足，不仅包括物质需求，更重要的还包括精神需求，即“被关注”的需求。

因此，霍桑效应对我们教育工作者有何启示？能否应用到班级的管理之中？有没有一些经过实践检验的具体操作方法可供参考和运用？

为了更科学的管理班级，提高班级管理的艺术性，我们从中反思并实践霍桑效应原理如何有效运用方可产生良好的教育效果，进而促进班级班风、学风建设，形成团结向上、积极进取的模范班集体。

1.长谈心，促交流

谈话不仅是班主任获知学生心声的主要手段，也是帮助学生调节压力、“宣泄”压力的平台。一个智慧的班主任，往往都有良好的谈话技巧，但这些技巧的实施首先来自班主任耐心的倾听。

教师若善于倾听，理解学生的内心体验，有助于学生倾诉真实的情感；也能感受到学生内在的、所隐藏的深层感受和情绪。在这种被尊重和理解的氛围中，学生容易放下心中的戒备，感受到班主任老师的信任，畅所欲言。

只有让学生畅所欲言，老师才能有机会去发现问题，教育才可以对症下药。因此，班主任首先应扩大谈话的对象，尽可能的多去了解班内每一个学生的内心世界，在师生零距离的接触中，让学生感受到自己的真诚，打开学生的心扉，这样的倾听式谈话不仅是学生得以“宣泄”压力的场所，也能为接下来班主任将谈话逐步引向本次教育目的而埋下伏笔。

2.周记记录心情

学生的喜怒哀乐并不完全显现在脸上，也不愿意立马开口说出来，这时，我们用周记的形式，让学生以文字来渲泻自己内心的情绪。

因此在班级管理中，我们可以本着“霍桑效应”的目的来让学生记周记，不限制具体的内容和字数，在周记上，可以写下自己对老师、同学的意见和想法，也可以写下自己在学习生活中的种种不愉快，如果没有什么可记载的，也可以以画画代之，目的就是为学生多提供一种可以解压和宣泄情绪和情感的平台。

而且我们也会定期用心地去批阅这些留下学生心声的周记，针对学生内心的需求，给予其适当的建议和教育。

周记不仅能帮助班主任掌握因材施教第一手好资料，也能了解学生的内心世界，从而更有针对性地做好学生工作和班级工作，同时我们也能发挥周记评语作用，帮助学生及时排解心中苦恼，成为师生之间沟通情感的一座桥梁。

3.班级日记建平台

班级日记是使学生完成自我疏导的一种有效做法。有些学生不善于与老师交流，但却很愿意与同龄人沟通，表达的对象不同了，反而更能让这部分学生尽情表达，把自己内心的所思所想流露于笔端。

因此借助班级日记的形式，让学生不仅能够有机会选择倾吐的对象，更能释放自己内心的压力。我们具体的做法是，按班级学号轮流，每人依次在笔记本上留下自己的想法，内容务求真实。

这样的做法不仅为学生提供了一个思考和表达的平台，以此起到宣泄学生压力的作用，也能在互相鼓励交流中记录下学生间真情的友谊，来自同学间的切身感受，对学生的影响很大，从而增强了班级的凝聚力。

4.查寝家访增好感

班主任和学科老师平时与学生接触的机会大多在课堂上，学生在课堂上呈现的状态也许仅仅是其中一面。

为了更好地了解学生的各个方面，勤查寝和家访可以从学生的生活以及家庭方面做更深入的沟通和了解。

通过查寝的方式可以看到学生下自习后的宿舍生活状态，每个学生在宿舍的真实表现，在宿舍里的师生互动的点滴细节有别样的温度和暖意，平时在课堂上不敢表达的话题在宿舍可以侃侃而谈，不仅增添了师生的沟通机会，也能增加学生对老师的好感。

通过家访的形式则能更深入了解学生的家庭环境和成长背景，在与学生交流的同时也能和家长做深入的交谈，老师通过家访了解学生的家庭情况以及学习环境，结合学生本人在学校的学习和处事的方式能全方位的了解学生，从而可以帮助学生提供更科学合理的学习方法的指导以及处事方式的转变，从而形成更好的教育促成学生的全面发展。

同时对于学生而言老师的家访的意义重大，自己的被关注度得以提高，容易激发学生的学习斗志，或许某些朴素的语言学生也能牢记于心，多年过后老师家访的场景和言语仍然能历历在目。

5.班报显班级文化

班级报纸不仅是班主任用来营造班级文化的方法，也是学生交流和表达的途径。

班报的具体事项主要由学生负责，班主任可负责每一期内容的审核和最后的印刷工作。将学生近期的优秀文章、优秀生的学习方法，以及学生感兴趣的话题等印制在每一期的班报上。

比如就近一期的讨论话题是——“远离被催”，现在的学生都是独生子女，父母的偏爱总是时常表现在不尽的唠叨上，如何面对父母的作业任务的催促也就成为当下中学生内心的敏感话题。种种观点在班报的这个平台上都有了体现：有理解的，有内心深处感谢被催的，有不理解被催的，也有反感父母催促的……

一个开放的班级交流形式，给学生提供了宣泄和表达见解的机会，同时也是一种“润物细无声”的教育方式，从而形成统一的、具有导向性的班级舆论。

总之，“霍桑效应”给我们带来的是理智与思考、方法和策略，指导着我们走进学生的内心世界，做一个既懂得尊重与体谅、信任和沟通，也能给予理解和支持的智慧教育者，多途径的帮助学生宣泄内心的负面情绪和表达自己的真情实感。只有真正关注和走进学生的精神世界，才能有效促进学生的身心健康发展，以学生个体的进步和人格的完善推动班级整体的良性发展。