【班级管理小妙招】自主管理在低年级班级管理中的运用

【班级管理小妙招】自主管理在低年级班级管理中的运用

本期主题

自主管理在低年级班级管理中的运用

开篇语：

早在半个世纪以前，著名教育家陶行知先生就提出了培养学生“自动力”的教育观点——“生活、工作、学习，倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”由此可见陶先生对学生的自主管理看得尤为重要。

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【蓝慧娟】

福州市湖滨小学

现在的孩子在家备受宠爱，逐渐养成了以“自我为中心”的性格。特别是一年级的学生，由于年龄小，独立性较差、自我控制能力差、自主管理能力不强。这样看来，好像在一年级很难建立起自主管理的模式。但事实证明一年级的学生性格单纯活泼，乐于配合老师的工作，乐于为集体服务。所以只要引导好，每个学生都能成为班级管理的积极参与者，进而逐步培养学生的自主管理能力，增强其主人翁意识和责任感。

一、以学生为主体，建立班干部选举制

一年级新生刚入学，前一个月重点在班级的常规教育，把班干部的选举放在了开学一个月后，这时候，同学之间也有了更深地了解。一年级的学生积极性高，踊跃地自荐或者推荐其他同学。全班投票选举，得票最高的七位同学为这届班委。只有班委自身先发挥好自我管理的模范作用，才能带动全部同学参与自我管理。班主任要先对班委提出要求，让他们知道自己的职责后才能“各司其责”。 

如：班长和副班长在维持班级纪律方面发挥了极大的作用；在学习方面，语文数学组长负责登记作业缺交、补交人员，四个小组长则负责作业收发；文娱委员和体育委员也分别是音乐老师和体育老师的“得力小助手”；劳动委员每天负责班级的卫生维护和检查。事实证明，学生自主选举的班干部在其他同学中有较高的“拥护度”，在班级管理中能更好地开展工作。

二、增设班级管理岗位，建立岗位轮换制

在一个班级中，班委毕竟只能有个别同学担任。除了班干部之外的大部分同学是不是就不能参与班级自主管理了呢？答案当然是否定的。作为班主任首先要信任学生、尊重学生，这是实行自主管理的基础，要相信班上的每一个学生都有能力管好自己和管好他人。在信任和尊重的基础上再给学生提供一个良好的发展空间，增设了一些班级管理岗位，如“值日班长”“小先生”“图书角管理员”“路队长”“环保小卫士”等。这样就给了全班其他学生平等的学习和锻炼机会，让每个学生都能积极主动地参与到班级管理中，每个学生都争做班级的主人，获得了主人翁的积极体验。

每天的早读由“值日班长”管纪律，“小先生”负责带读拼音、生字、词语和课文。班上几个学习能力较弱的学生通过“小先生”的锻炼提高了朗读能力，上课也会积极发言了。

每天下午上课前的30分钟班级学生自主“午间阅读”，由“图书角管理员”负责分发书籍和登记、收回。图书角的书籍也是学生自己带来分享的，从入库图书角到登记借出全部由学生自主管理。管理员的担任也让一些平时不爱阅读，不爱整理的学生学会了整理书籍和爱护书籍。

对我语文科而言，自主管理更是发挥了很大的积极作用。低年级语文几乎每篇课文都要求能背诵，但是老师不可能检查每个学生的背诵，在班上集体背诵又会出现一些学生“滥竽充数”的现象，因此我也采取了自主管理的方式，把检查背诵的权利下放给学生。四个大组各分为两个小组，各有一个小组长，我把“小红花”贴纸发给小组长，小组长负责检查自己组员的背诵情况，背诵过关的贴上一个“小红花”作为奖励，小组长一周统计一次，小组也进行比赛，“小红花”最多的那个小组能获得奖励，全班学生的背诵积极性和背诵能力都有了显著提高。

在班级卫生方面，每天的值日生中的两名担任“环保小卫士”，负责配合劳动委员维持和检查卫生。每个学生都能轮到，通过担任“环保小卫士”，学生学会了如何分配值日任务，如何合作才能又快又好地做卫生，同时也取得了显著的成效，我班多次获“环保中队”称号。

三、建立自评与互评结合的自主评选机制

一年级的学生最渴望的就是表扬，如果对学生取得的点滴进步，都能及时地给予充分地肯定和表彰，会大大提高学生的积极性和自信心。因此我建立了学生自评与互评相结合评选机制，定期对学生在学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面进行评选，设置了“学习高手”“朗读之星”“阅读之星”“小小书法家”“环保之星”“文明之星”“守纪之星”等，每个星期的班会课上都对上一周的表现进行评选，全部让学生自己评价和互评，最后投票选出，选出的同学会获得小印章。这种自主评选的机制让学生看到了自身优点，让每位学生的闪光点能被发现，让学生在评价中学会赏识自己和赞扬别人，互相学习，共同进步，形成了一个积极向上的良好氛围。

通过以上三种方法可以有效地把管理的主动权还给学生，每个学生都学着管理班级，每个学生同时也都受到管理。学生学会自主管理了，班主任也就可以不必“事必躬亲”了，慢慢从琐碎的班务中“解脱”出来。但并不是说班主任就放任班级不管了。班主任更要时刻统揽全局，要时刻密切关注班级动态，要经常选择并利用一些典型的日常班务事件，进行及时地点拨，给学生的自主管理提出一些指导性的意见，这样才能让学生的自主管理有序进行，促使学生不断进步。